赶牲灵第二课时 公开课

《高中音乐_汉族民歌_赶牲灵》教学设计

【学情分析】

高一学生学习主动、善于思考，但音乐积累的知识不太严谨，拟通过音乐学科知识、技能，并充分调动学生主动学习节奏的积极性、活跃整个课堂，有利于促进学生音乐学科核心素养的形成与提高。

其一，学生对汉族民歌概念模糊。

在我们学生的印象中，通常对民歌的概念是，像宋祖英、雷佳等民族歌手唱的都是民歌，这也不为错，这是现在广义上对民歌的定义。

我们应从学科角度促进对汉族真正原始的民歌定义的认识：由劳动人民在生产劳动的过程中口头传唱的，表达劳动人民自己思想情感的歌曲才称为民歌。学生对这个概念初步认识比较模糊。这个概念包涵四个方面：１.是劳动人民创造２.是生产劳动过程中口头传唱的３.表达劳动人民思想情感的４.歌曲是无版权的。

其二，学生沉迷于流行音乐，对汉族民歌兴趣不浓。

现实生活中，学生们听得更多的是流行歌曲，如周杰伦，王力宏的歌，像汉族民歌这样的内容，学起来增加了音乐教育工作者的教学难度。实际上，中国汉族民歌是我们汉族劳动人民几千年来留下的艺术结晶。我们必须要学习和发扬，不能遗弃。汉族民歌不仅印证了我们汉族劳动人民几千年繁衍、发展的辉煌历史，而且现代很多优秀的歌曲作品都是取材于古老的汉族民歌。

所以，在教授这节课的时候我们必须要把汉族民歌系统化，简洁化的加以学习和了解。让学生对中国汉族民族产生学习兴趣。让他们不断喜欢听汉族民歌，还能主动去收集了解汉族民歌，传承民歌。

根据学生现有的水平，设置适合他们能力的问题，开展鉴赏活动，探索拓展，要让他们有目的而充满自信地参与音乐活动。

【学习目标】

以学科核心素养为基准，增强学习目标的价值提高。

艺术感知：通过本课的学习了解汉族民歌尊重自然、顺应自然等艺术特征，在生活文化等情境中感受和领会汉族民歌，引发情感共鸣。

审美情趣和文化理解方面：感受汉族民歌的艺术魅力，形成审美兴趣与爱好，品味中国艺术意蕴，提高审美鉴别力。弘扬中华文化艺术优秀传统，提升文化认知。

创意表达方面：通过体验与艺术实践，理解汉族民歌表现特征，进行个性艺术表现，即兴新民歌的编创，探索传统艺术的创新。

【教学重点】

通过课件，听赏三种不同类型的的汉族民歌，激发学生对汉族民歌的兴趣，让学生能根

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据特点分辨不同类型的民歌。

【教学难点】

根据三种汉族民歌的特点，正确分辨民歌的类型。

【教学策略】

通过对、竞赛、引导、提问、实例、图表、讨论、情境、归纳等方法使学生掌握三种民歌体裁的特点，正确区分。

【教学用具】

多媒体一体机、吉他、小乐器等。

【教学过程】

课前播放《经典咏流传》中金志文演唱的《关关雎鸠》

上课铃声响后，师生音乐问好：12 34 ｜ 5-｜｜ i5 i5 ｜54 32｜1-｜｜

同学们 好 你好你好，老师你好

〔设计意图〕创设情境。

（一）导入 师：同学们，在上课之前我们先来进行个听音乐猜歌名的游戏，接下来我会播放一段音乐，如果你能听出音乐的名字，并跟随哼唱，你将为你的小组赢得一颗星，看哪个小组猜的多、猜的对！这节课下来看哪个小组赢得的星多。

电子屏播放歌曲《民歌串烧》。

学生根据所听的内容，自发上台写歌名。

最后，老师揭晓答案《兰花花》《浏阳河》《乌苏里船歌》《军民大生产》，依次给各小组加分。

〔设计意图〕：下午第一节上课，精力容易松懈，以竞赛的形式开始导入且所听歌曲为动感的流行民歌，让学生集中精力，产生学习兴趣，为进一步了解民歌作铺垫。

（二）民歌的历史和定义

介绍中国最早的民歌《击壤歌》，引导学生齐读，介绍民歌的历史。

教师：中国民歌源远流长，在没有文字和乐谱记载的远古时代就已经有了民歌，流传下来的最早的民歌见于尧舜时代，相传尧帝十分体恤民情，一日他又微服出巡，在田间地头，见一老者边击打土地边唱，日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食，帝力何有于我哉？

教师：（解释意思） 尧帝非但不生气还挺高兴的。这说明天下大和是吧？

（学生回应）

秦汉时期，我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的国风记载了十五国160篇民歌，如蒹葭，硕鼠等，汉朝设置了专门的音乐机构乐府，唐诗宋词元曲都是有韵脚可以吟唱的，而明清小曲也是丰富多彩！说了这么多，充分说明汉族民歌是我国传统文化中绚烂的奇葩，那这

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节课就让我们走近汉族民歌，领略它的魅力！

板书：汉族民歌。

引导学生思考什么是民歌。

广义的民歌：有民歌色彩和民歌元素，我们大家一般都称其为民歌。

纯粹的民歌：１.由劳动人民创造的。２.民间口头流传的。３.表达劳动人民生活情感的。４.没有个人版权的歌曲，我们称之为民歌。

民歌在发展的过程中还会发生变异：教师范唱江苏和河北的《茉莉花》，让学生体会。

（设计意图）：直接运用讲解法，严格定义民歌。

（设计意图）：以教材为学习标准，再次用现场演唱民歌，再一次激发学生对民歌的学习兴趣。

艺术感知（一）

民歌是劳者歌其事，肌者歌其食，就像之前咱们看的击壤歌一样，最初的民歌是从劳动中产生的，劳动人民靠山吃山靠水吃水，在湖南有澧水，咱们来听听那里的船夫是怎么在江面讨生活的。 1．听赏《澧水船夫号子》

A、请学生闭眼聆听《澧水船夫号子》，听完回答以下问题。

请同学们感知这首号子节奏是怎样变化的？你感受到了怎样的画面，又感受到怎样的情景变化？人物性格是怎样的？

（学生回答）

出示下表：

：

请同学们对照上表分段聆听，感受，老师简单介绍特点。

2．感知与体验

师生共同合作《过滩号子》，（注意强弱的变化）

师生共同总结号子的特点：律动感（很强）、节奏比较（紧密固定），旋律（起伏不大）音调（粗犷有力），演唱形式多采用（领唱与齐唱、一领众和）的演唱形式。

艺术感知（二）

教师：澧水江畔的汉子们演绎出号子的粗犷有力，咱们沿着黄河的流域，去到千沟万壑的黄土高原，那里一位新婚不久的婆姨正在望着赶脚的队伍，思念她远方的丈夫，我们来听

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听她内心的思念。

播放：《赶牲灵》。

请同学们说说音乐有什么样的特点歌中的主人公是什么样的性格。

体验：教唱第一句，感受歌词和旋律的特点。

注意重点：请学生模拟高原上吆喝的感觉，音程的四五度跳进以及七度八度的音级进行，感受特点，思考为什么会有这种旋律线条。引导学生联系地理环境及风土人情。

（1）分辨《赶牲灵》的民歌类型。

（2）学习山歌的定义。

（3）归纳出山歌的特点。

不光有独唱形式的，还有对唱形式的。例如广西民歌，刘三姐的山歌对唱。

（老师简短介绍演唱配合方法，然后请学生们配合演唱）

老师领唱前一句，请同学们配合唱下一句“嘿了了罗”。

“什么水面打跟斗嘞？嘿了了罗。什么水面起高楼噢，嘿了了罗。什么水面撑阳伞嘞，什么水面共白头嘞？嘿……”

山歌特点形成的原因：

山歌为什么会形成自由、高亢的喊唱特点？（小组讨论）

（1）站在高原之上，由然而生的豪放，高亢音调。

（2）交通不便，为展示自己的才华，表达自己的情感，在高山之间用喊唱来交流。

艺术感知（三）

陕北的婆姨唱到：你不是我的哥哥呀，走你的那个路。走到哪里呢？也许，会走到咱们大山东，来到山东，勤劳淳朴的山东人民会拿上好的民歌找到你，如《沂蒙山小调》《谁不说我家乡好》等，今天我想跟大家分享的是《包楞调》。

介绍《包楞调》的故事。

聆听感受王丽达版本的《包楞调》。

感受特点，俏皮，泼辣，旋律规整。

出示乐谱，让学生用青州方言念歌词，感受歌词的特点，并思考描写的是什么内容。

教唱《包楞调》，男女生配合。

学生分辨是哪类民歌，——小调，介绍小调成因。

感受特点：感情表达比较细腻委婉，旋律优美流畅，结构比较严谨。

〔设计意图〕：

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1．汉族民歌众多，从体裁划分的角度来分类学习，从而把汉族民歌系统化，简单化。

2．通过电子白板的视频展示，每首歌曲都有现场的视频情境，让学生听，看，联想结合，并用完成表格的形式，让学生从观看到分析到自由讨论到归纳总结。

3．每类民歌又设计有拓展听赏或互动，让学生在快乐中学习民歌，最终理解汉族民歌，从而愿意去传承，并发扬汉族民歌。

小结：教师出示四段音乐片段《下四川》《无锡景》《抬石号子》《小河淌水》片段，分辨各属于那种民歌体裁

文化理解

对民歌的形成，从诗经、民间故事、乡土人情等文化内容，再到现代的新民歌的形成，提高学生的文章理解能力。

尤其是新民歌，是指在原来的民歌中加入流行时尚等元素，歌曲大多民通结合。新民歌在21世纪很受欢迎，新民歌的诞生让更多的年轻人喜欢上了民歌。出示三位代表人物，简单介绍。

学生理解了艺术精神，弘扬了中华文化艺术优秀传统，提升了文化认知，增强了中华民族文化自觉和自信。

创意表达

请同学们以各小组为单位即兴编创新民歌，可以根据以下歌词编创，也可以自由发挥。

歌词：

青州民歌《打秋千》。

清明就三月三

清明就三月三

小伙子啊姑娘都来打秋千

哎呦我说打秋千

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哎呦我说打秋千

真呀真好看

《木瓜》诗经

投我以木瓜，报之以琼琚。

匪报也，永以为好也！

投我以木桃，报之以琼瑶。

匪报也，永以为好也！

投我以木李，报之以琼玖。

匪报也，永以为好也！

学生分组准备，上台展示，教师为展示的小组加分，总结本节课小组得分。

〔设计意图〕：通过拓展知识的设入和创意表达，让学生在完成本课知识的学习后能主动去发扬传承中国民歌。

【教师总结】

同学们，这节课我们感受了粗犷的号子，质朴的山歌，婉转的小调，它们或关于生产，或关于生活，或关于情感，这些都是发自劳动人们心底最美的歌！

【板书设计】

（1）知识梳理

（2）画出心型，链接知识点，表达音乐价值。

【学习结束语】

事实上，汉族民歌的美不仅仅于此，更多的意蕴与美好等着你们自己去发现，我希望这节课能够为你们打开一扇窗，让你们真正的喜欢，传承中国汉族民歌，因为这不仅仅之于一种兴趣更是之于一种责任！这节课到这里，感谢同学们的参与！

师生音乐道别：54 32 ｜ 1-｜｜ 53 53 ｜54 32｜1-｜｜

同学们再 见 再见再见老师再

见

【课后反思】

高一同学活泼好动，善于思考，这节课调动了他们的积极性，在编创环节，让他们积极参与，虽然不尽完美，但得到了预期的结果。但在导入环节中，由于学生参与度好，活泼，所以显得有点繁杂，下节课注意调节节奏。

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附录

评测练习表

汉族民歌概念

特点

代表作品

作用

类别

号子

山歌

小调

分数记录

汉族民分数

歌类别

号子

山歌

小调

7

8