第二节 地理环境的整体性教学目标

《地理环境的整体性》教学设计

禄劝一中 徐慧苹

一.教学目标确立依据

1.课程标准要求：

（1）通过本节内容的学习，学生能够分析现实世界的一些自然现象、过程及其对人类活动的影响（综合思维，地理实践力）。

（2）运用自然地理环境的整体性的知识，说明自然地理环境与人类活动之间的关系，以及尊重自然规律的重要性（人地协调观）。

（3）运用自然地理环境的整体性，解释区域环境的整体性，并具备空间思维能力与因地制宜等基本地理思想方法（区域认知）。

2．教材分析

必修一教材前几章已经介绍了地球，学***气、水、地表形态等多种自然地理环境要素，而本节作为鲁教版必修一最后一章的第一节，与本章第二节“自然地理环境的差异性”相结合，并互相对比，是对高中阶段自然地理部分学习的总结和提升。学好这一章节的内容有利于培养学生良好的地理核心素养，让综合思维、人地协调观、地理实践力等观念深入学生的学习中，为正确处理人地关系打下基础。学好本节内容也为必修二人文地理和区域地理等知识的学习打下坚实的基础，因此本节内容起着承上启下的作用，是必修一教材的重要部分。 3．学情分析

学生在学***气圈、水圈、岩石圈的物质循环后，对于本节课的学习已具备了一定的知识和能力储备。为了降低难度，本节课舍弃了课本中的案例厄尔尼诺现象和青藏高原的隆升对亚洲地理环境的影响，选用西北地区、傣家竹楼、东北森林变化等容易理解的案例。本节课的目的不是为了简单的讲授某个知识点，而是要求学生学会分析不同区域各自然地理要素的关系，培养学生综合分析问题的能力。但学生们较缺乏案例分析所要求具备的发散性思维和综合分析问题的能力，以及学生受地域范围、生活经验、观察能力等影响，可能难以从一个方面联想到其它方面，不利于教学的进行。

4.课时

第1课时，地理环境各要素间的相互作用

二.教学目标

1.说出组成自然地理环境的要素，举例说明地理环境各要素的相互作用；

2.说明某一要素的变化对其它要素的影响。

3.举例分析自然地理环境的整体性；

1

4.通过本课学习，学生能够用综合思维、人地协调等观念分析问题，形成良好的思维能力和价值导向。

三．重点、难点

重点：

1.理解整体性的内涵

2.各要素之间的相互作用

3.某一要素在整个地理环境中所起的作用

4.地理核心素养观念的渗透和培养

难点：

1.举例分析自然地理环境的整体性；

2.地理核心素养观念的渗透和培养

四．教法、学法

教法：案例分析法、问题式教学、小组合作学习

学法：自主探究、小组合作学习、巩固练习等

五．教学过程

教学环节

教

学

过

程

活动1：电脑屏幕上展示西北地区图片，读图说出图中包含了哪些自然环境要素？ 教师：自然地理环境是由地貌、气候、水文、生物、土壤、等要素组成;。

活动2：

（1）根据所学，任选两个要素，举例说说他们之间的关系；

（2）说出下面的文字描述体现了自然环境哪些要素相互影响的关系？请你再举出一些例子来说明各要素的关系。

横断山区“一山有四季，十里不同天”

内陆干旱地区外力作用下的“风蚀蘑菇”

长江中下游冬季河流无结冰期

2

教师活动

学生活动

设计意图

观看景观图，明确自然环境的构成要素

带着问题学习，调动积极性，引导学生进一步认识地理环境的各个要素

查阅知识内容、通过举例进一步巩讨论、分析、自主发言

固所学知识，深化对各要素关系的理解，培养学生思考、分析问题的能力，

利用书本常见的案例，易于学生解答问题

。

教

学

过

黄土高原千沟万壑

牦牛是青藏高寒地区特有的动物

热带雨林气候区的红壤

干旱河流少的环境生长“骆驼刺”

赤道附近为雨林，动物耐热；亚寒带地区为针叶林，动物耐寒；

冻土加剧气候的寒冷

华北平原、长三角洲等是河流堆积作用而成

阳坡、阴坡植物不同

…….

活动:3：画箭头，找关系

教师：地理环境各要素的相互联系，相互影响，构成一个有机整体，即地理环境的整体性

活动4：合作探究 给出西北地区的景观图片

（1）.读我国西北地区的景观图，写出西北地区的自然环境特征。

（2）.西北地区最显著的自然环境特征是什么？

该特征与其他自然要素之间存在怎样的关系？

动手画出西北地区自然环境各要素之间的关系。

3

学生独立完成

深入理解地理环境各要素的相互联系，相互影响，构成一个有机整体，即地理环境的整体性

培养合作学习，用综合思维分析问题学生读图，的能力，深化对西小组合作完成，北地区的了解，提动手填写并用箭头表示出各要素之间的关系

高区域认知能力，同时通过动手绘制各要素关系图，利于培养学生的地理实践能力

程

教

学

过

程

活动5：观察傣家竹楼，写出傣家竹楼的特征。并分析傣家竹楼与自然环境各要素之间的关系？

教师：地理环境各要素相互作用，在特征上保持协调一致，并与环境总体特征相统一

活动六：

阅读资料：

（1）东北森林变化导致环境的整体变化。

（2）观看复活节岛的视频，阅读下面的文字材料

到15世纪时复活节岛上的森林已经消失，绝大部分树木已灭绝。动物类群的变化同样触目惊心。所有的陆地鸟类和半数以上的海鸟种类全都灭绝了。在1500年左右，海豚骨头突然从垃圾堆中消失了。原因很简单：随着森林的消失，人们已找不到木头建造船只，也就再也无法出海捕捉海豚。他们只能在浅海捕鱼，使得浅海的生态也遭到了严重的破坏，甚至连海贝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。拉帕努伊人从渔民变成了农民：他们开始注重养鸡，鸡成了主要的蛋白来源；他们种植甘薯、芋、甘蔗，但是产量越来越低，因为4

（3）.说说到西北地区旅游可能会遇到哪些困难？

观察图片，动手写出竹楼与各要素的关系

看视频，阅读材料

加深对地理环境整体性的理解，培养学生综合分析地理事物与现象的能力

森林的消失必然造成水土流失，在风吹雨打日晒之下，土壤变得越来越贫瘠。人们普遍处于饥饿之中，吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠（波利尼西亚老鼠在岛上也已灭绝，岛上的老鼠是欧洲的），还包括岛上最大的动物：人。在后期垃圾堆中，人的骨头变得很常见。

教师：地理环境各要素之间是相互制约的，某一要素的变化会导致其他要素的改变，甚至会引起整个地理环境的改变。因此，在生产生活中要注意开发与保护相协调，树立可持续的发展观念。

六．

课后练习

下图为我国某区域主要地理要素联系示意图。读图完成下题。

培养学生从材料中获取信息的能力及人地协调观，通过有趣的材料，调动学生的积极性。

1．图中甲地理要素是（

）

A．气候

B．地形

C．土壤

D．水源

2．有关该区域及该区域解决甲问题合理措施的组合，正确的是（

）

A．西北地区

退耕还林 B．华北地区

节约用水

C．东北地区

治沙治水 D．南方地区

退耕还湖

3．自然地理环境各要素间相互联系、相互影响、相互制约，使自然地理环境呈现整体性特点，下列关于地理环境整体性的描述最可信的是（

）

A．枯水期时，河流搬运能力降低，河水含沙量增加

B．我国西北内陆地区，

风力侵蚀作用强烈，流水侵蚀作用较弱

C．洪水期时，河流携带大量矿物质到河口，加剧咸潮危害

D．北美西部温带荒漠的沙尘被气流携带到北太平洋，利于渔业资源的发展

4．生物影响自然地理环境其它要素，下列关于生物对其它地理要素的影响，正确的是（）

A．森林使昼夜温差变大

B．植被加快了海陆间水循环的速度

5

C．陆地上生物的出现加快了岩石的风化

D．森林加大径流的季节变化

5.请根据地理环境整体性原理，将乙图中贺兰山以西荒漠化自然因素（大气、水、岩石、土壤、生物等）之间的关系选择填入下列表格中。

下渗减弱，径流加强、蒸发加强 B．地面变干燥 C．植被蒸腾减弱，空气湿度降低

6.读“某地理事象关联示意图”，完成下题。

（1）．图中所示的中心事象“甲”可能是（

）

A．人口数量增多

B．森林破坏

C．气候变化

D．围湖造田

（2）．该图反映了自然地理环境的（

）

A．综合性特征

B．区域性特征

C．差异性特征

D．整体性特征

7.阅读青藏高原的有关材料，完成下列问题。

材料一：青藏高原的隆起是数百万年来地球史上重大的事件之一，对我国和亚洲地区产生许多方面的影响。中国科学家对青藏高原隆起过程与环境变迁等进行了多年科学考察和研究，取得了许多进展。

材料二：喜马拉雅山脉山区共有15万多条冰川，除两极地区的冰川外，这些冰川是世界上冰体最大6

的组成部分。许多资料表明：近年来，喜马拉雅地区冰川后退的速度在逐渐加快。其中长约5km的巴尔纳克冰川，自1990年以来后退了近800米。国际冰雪研究委员会指出：如果按目前的融化速度继续下去，这些冰川在2035年之前消失的可能性非常大。

（1）根据材料和所学内容，分析下面的关联示意图，从下列选项中对应选择。

①

，②

，③

，④

。

A．阻挡印度洋和太平洋暖湿气流深入B．中亚和西亚粉尘东输，沉积形成高原 C．改变海陆分布和亚欧大陆轮廓 D．东亚和南亚地区形成季风区

七．

板书设计

五大要素：

气候、地貌、水文、土壤、生物

地理环境的整体性

定义：

地理环境各要素的相互联系，相互影响，构成一个有机整体 整体性

表现：

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