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关键词：百分数的应用（二）优秀教案说课稿(共4页)

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求一个数比另一个数多(或少)百分之几教学目标:

1、掌握稍复杂的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的解答求一个数比另一个数多(或少)百分之几2、提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。方法。

教学重点:

掌握解决此类问题的方法。

教学难点:

理解题中的数量关系。

教学过程:

一、复习

1、一个数是另一个数的百分之几用什么方法计算?

2、解答一个数是另一个数的百分之几的实际问题,关键是什么?

3、口答,只列式不计算。

原计划造林12公顷,实际造林14公顷。

(1)原计划造林公顷数是实际造林的百分之几?

(2)实际造林的公顷数是原计划的百分之几?

二、探索交流,解决问题

1、根据数学信息提出问题:出示例3的情境图,让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。

(1)计划造林是实际造林的百分之几?

(2)实际造林是计划造林的百分之几?

(3)实际造林比计划造林增加百分之几?

(4)计划早林比实际造林少百分之几?

2、让学生先解决前两个问提。解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比,哪个数是单位“1”,哪一个数与单位“1”相比

3、学生自主解决“实际早林比计划增加了百分之几”的问题。(1)分析数量关系,让学生自己尝试着用线段图表示出来。

(2)让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的?(求实际造林比原计划增加百分之几,就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率,原计划造林的公顷数是单位“1”。)

(3)明确解决问题的方法:让学生根据分析确定解决问题的方法,并列式计算出结果。

方法一:(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%

方法二:14÷12≈1.167=116.7% 116.7%-100%=16.7% (4)小结解题方法:像这样的百分数问题有什么特点?解决它时要注意什么?(这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题,它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同,都要分清哪两个量在比较,谁是单位“1”,但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们,必须先求

出。

(5)改变问题:问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几?”,该怎么解决呢?

学生列出算式:(14-12)÷14

(再次强调两个问题中谁和谁比,谁是单位“1”。使学生体会到,用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。)三、巩固应用,内化提高

1、比一比

(1)原计划造林12公顷,实际造林14公顷,实际造林比原计划增加了百分之几?

(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%

(2)原计划造林12公顷,实际造林14公顷,原计划造林比实际造林少了百分之几?

(14-12)÷14=2÷14≈0.143=14.3%

(3)思考:这道题与例题有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(4)提问:解决求一个数比另一个数多(或少)百分之几的实际问题的解题关键是什么?

A、找出单位“1”,作除数;

B、相差数量÷单位“1”

2、在实际生活中,人们常用让“增加了百分之几”、“减少了百分之几”、“节约了百分之几”、“降低了百分之几”等来表示增加或

减少的幅度。

你能说说下面每句话的含义吗?再说出数量关系式。

3、小飞家原来每月用水约10吨,更换了节水龙头后每月用水约9吨,每月用水比原来节约了百分之几?

4、为了缓解交通拥挤的情况,某市正在进行道路拓宽。团结路的路宽由原来的12m增加到25m,拓宽了百分之几?

5、姐姐身高150厘米,比弟弟高10厘米。求姐姐比弟弟高百分之几的算式是()

(1)10÷150 (2)10÷(150-10)

(3)(150-10)÷150 (4)10÷(150+10)

四、回顾整理,反思提高

师:学了这节课你还有什么疑问吗?能谈谈你的收获吗?五、作业

第92页练习十九,第1题、第2题、第3题、第4题

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