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《捉迷藏》教案一、教学目标1、知识与技能在具体的情境中,通过探索、交流活动,进一步体会减法的含义。2、过程与方法能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。3、情感态度和价值观能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性二、教材分析本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几
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捉迷藏教学设计内容推荐(共4页)
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《捉迷藏》教案一、教学目标1、知识与技能在具体的情境中,通过探索、交流活动,进一步体会减法的含义。2、过程与方法能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。3、情感态度和价值观能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性二、教材分析本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时,既要提倡算法多样化,又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有表扬鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生的学习兴趣。三、教学重点熟练准确计算“十几减8”的退位减法。四、教学难点探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。五、教学准备课件小棒小尺六、教学过程(一)导入新课(情境导入)师:小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧!生:捉迷藏(板书课题)师:请同学们认真观察画面,你发现了哪些数学信息?(课件2)生1:通过看图,我知道一共来了13个小朋友。
(板书:我们一共来了13个人)生2:图上有8个小朋友。(板书:现在只有8个人)生3:我想知道有几位小朋友藏起来了?(板书:藏起来的小朋友有几个?)师:同学们观察的真仔细,发现了这么多数学信息,老师没有说,自己还能提出了数学问题,表现真棒!(二)探究新知师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。(学生列算式,教师巡视)指名说出算式。13-8=(板书:13-8=)师:13-8=怎样算呢?师:下面就请同学们动一动你聪明的脑袋,用小棒摆一摆,然后说一说你是怎么算的?给学生充分的时间来研究。师生讨论。1.数数法。师:同学们,数数法怎么数呢?生:因为直接从13根小棒中数出8根,还剩5根,所以13-8=5(课件3)2.破十法。师:为什么要把13分成10和3呢?生:把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5(课件4)3.把8分成3和5.师:为什么把8分成3和5?生:从13里面先减去3,剩下10,再从10里面减去5。(课件5)生:13-3=10 10-5=54.想加法算减法:师:想一想8加几等于13?
生:8+5=13师:所以13-8=5(课件6)5.数小尺。师:同学们手中都有小尺,我们还可以用数小尺的方法来做这道题。想一想,怎么数? (课件7)(三)课堂练习1.看课本4页“算一算”12-8=(),17-8=()。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。(课件8)2.课本练一练第二题。(课件9)让学生先独立比一比、算一算,再说一下思考的过程,最后集体的订正。(四)拓展练习1.课本练一练第三题。(课件10)让学生用自己喜欢的方法计算。3.课本练一练第五题:摘苹果。比一比,看谁算的又对又快。(课件11)(四)全课小结师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)师:今天我们学习了十几减8的减法。(补充课题:十几减8)同学们可以用自己喜欢的方法计算。八、板书设计(课件12)捉迷藏十几减8我们一共来了13个人,现在只有8个人,藏起来的小朋友有几个?13 – 8 =5(个)答:藏起来的小朋友有5个。九、教学反思1、本节课是这一单元的第二课时,孩子们已经有了上一节课的基础,学习起来应该更容易,但是课堂上孩子们对于算法的应用却还是停留在数数为主,对于拆数掌握的还不够牢,应该多加进行练习。
2、在学生汇报算法时,本节课更加一些追问。如:在学生说出把13分成10和3时,追问:为什么把13分成10和3?孩子大多都能很好的说出,并理解。3、连着这两节课十几减9、十几减8,在课堂上都没有很好的完成教学任务,都是刚刚讲完新课(算法的探索)后,就快下课了,没有时间让孩子们把本节课的知识进行一些巩固,还需要再上一节练习课,课堂效率不高。思考:是否是在算法的探索中让孩子动手操作的时间太长,应该缩减;孩子们汇报是方法太过单一,而在讲解时考虑到让孩子能很好的理解与叙述,而浪费了时间。
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