Using LanguageⅡ教案教学设计导入整理

“高考中的熟词生义”教学设计

执教教师：辽宁省盘锦市盘山县高中

商微

执教年级：高三

适用范围：高三二轮复习

教学设计：

一、

教学设计思路

根据党的十九大提出的教育方针和教育思想，2017年英语课程标准确定了普通高中的培养目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。基于这个总目标，普通高中英语课程的具体目标之一是培养学生的思维品质的核心素养：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构概念，分析、推理信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维能力。

随着时代的发展和课程目标的变化，高考英语命题素材篇章中也植入了新的理念，与当前中国、世界、学生自我发展和日常生活有着密切的关系。高考试卷中所有的篇章都取材于原版的英文报刊、杂志或网站，运用的是最原汁原味的地道的表达，这对于我们英语是第二语言的学生来说，有些时候理解起来是比较难的。尤其是一些常见词，在特定的上下文中意思发生了转变或迁移，生成了一个完全新的含义。要想充分理解这些熟词的生义，学生的思维能力尤为重要，为此，笔者设计了这节课，以求在培养学生的思维能力方面做一点尝试。

（一）学情分析

我们学校作为一所县城高中，大部分学生来自于农村。由于农村的英语教育资源匮乏，大部分学生的英语基础非常薄弱，主要表现在：

1、词汇量小。部分学生的词汇量在高一入学时连中考要求的2000词的一半都不到，经过高中三年的积累，他们的词汇量也达不到高考要求的3500词，而且对于单词含义的记忆限于一、两个常见含义。

2、阅读理解能力弱。大部分学生阅读量非常小，自学习英语以来除了书本上的课文外，几乎没读过其它的英语读物，更不用说原本的文章，这导致他们对文本的理解只停留在表面，不能准确地总结概括文本的核心内涵和深层意义。

3、思维单一、固化。大部分学生思维方式单一，不能多角度地、灵活地根据上下文准确地分析、推理和判断出某个词或表达法的特定含义。

（二）主要教学方式、方法

1

本节课主要采用小组合作探究的方式来组织教学

二、教学目标

1、所有学生能够通过查询网络了解到“熟词生义”现象在英语中存在的普遍性。

2、所有学生能够通过英汉互译对比分析出“熟词生义”现象产生的根源是文化差异。

3、大部分学生能够通过阅读上下文并进行推理、分析，学生能够总结出“熟词

生义”类型题的解题技巧，从而能够准确判断一个“熟词”在特定文本中生成

的“生义”。

4、大部分学生通过小组合作、探究能够提高思维的广度和深度。

5、大部分学生通过小组合作、探究能够积极、主动的调适自己的思维方式和学习策略，提高英语学习的效率。

三、教学要点

教学重点：

学生能够通过阅读上下文并进行推理、分析，学生能够总结出“熟词生义”类

型题的解题技巧

教学难点：

学生能够利用解题技巧准确判断一个“熟词”在特定文本中生成的“生义”

四、教学过程

教学

环节

导

入

教学过程

教师活动

1.

播放一段关于叙利亚儿童叙述战争苦难的视频，导出一句话：Syrian children recount harrowing stories of war.请学生分析并猜测recount看视频，分析并猜测的含义。

recount和storm的含义

2.

展示最新傅园慧比赛中得金牌的照片，请学生猜测“Fu Yuanhui storms to season’s best”这句话中storm 的含义

学生活动

环节意图

思维表现

通过视频直观、形象的导入，激发学生的学习兴趣和激活学生的思维

注意力被吸引到视频中，思维被激活，进入准备思考状态

定义给出“熟词生义”的定义，

听讲并大声朗读学习目示标

出示本节课的学习目标

标

初

使学生初步认知概念和本节课的学习目标

从简单的词汇入思维被定向

直觉、感性思2 展示七个表示颜色的词分析并猜测颜色词汇在

体

验

深

入

思

考

实

战

研

究

方

法

总

结

汇和包含这几个词汇的句子

句子中的特定含义

手，激发学生的直觉思维

难度加深，让学生进一步体会“熟词生义”在日常英语表达中的普遍性，提高学生的跨文化意识

维主导，但缺乏准确性

出示五句日常生活口语中常用的句子，每句话分别包含一个习惯用法

讨论、分析并猜测这五个惯用法的含义和句子的含义

思维趋向抽象化，逻辑化

出示高考题中出现“熟词生义”情况的句子，请学生讨论、探究熟词的“生义”并且用同义词或近义词替换该词

请学生总结：判断“熟词”的“生义”的方法

小组学习、合作推理、分析，判断出熟学习能激发学生的主观能动性和词的“生义”。然后通过灵感，有利于学“头脑风暴”合作列出生思维的纵深发该词的同义词和近义词

展

分组讨论、探究，通过培养学生抽象提取和归纳总结的思维能力

逐步出现抽象思维，学生尝试进行分析、推理，思维向纵深发展

思维发展到归纳、概括阶段

自由发言，总结方法

出示近期高考模拟卷中限时作答巩固演练题，巩固出现的含有“熟词生义”然后展示答案并解释判演练

现象的文本，限时训练

断依据

强化解题技巧的正确的思维运用和训练学生方式被再现的独立思维能力

和强化

板书设计

Familiar words

with

Unfamiliar Meanings

recount

tell

storm to

make a great effort to

a green thumb

someone who is good at gardening

a black stranger

a total stranger

……

……

五、教学反思

1、本节课的创新之处在于选取了一个在高考复习中很容易被忽略的一个无形的考点“熟词生义”，研究并尝试开展该领域的教学对提高学生高考复习的实效性有着重要的作用。

2、经过实践，本节课的不足在于整体安排内容过多，不能在有限的时间内完成预设的所有的教学任务，造成“头重脚轻”的现象。

3、教师要提高对课堂调控力，包括适时适度的掌握好课堂讨论的时间和节奏、准确地观察学生思维的发展趋势并灵活高效的调动、引导学生的思维往逻辑化、科学化、纵深化发展。

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