第27课 跨世纪的世界格局ppt配套的教学设计方案

教学设计《跨世纪的世界格局》

黑龙江省泰来县第一中学 毕冬梅

一、教材的分析与处理

本课内容在《政治文明历程》中属于总结性的一部分，它概括了世界政治文明史进入19世纪末20世纪初以来发展状况，对我们正确理解人类社会政治文明发展的艰难历程和发展方向具有重要的指导作用。

依据教学结构的整体性原则，将本节教学内容结构化为苏联解体与两极格局瓦解、多极化趋势加强。

二、学情分析

高一年级学生所掌握的基础知识还不够丰富，分析问题、解决问题的能力还有待加强，但这批学生已经具备了一定的自觉性、独立性和创造性，这为学好本课奠定了基础。

三、教学目标

依据课程标准的要求确立如下目标：

1、知识与能力：了解苏联解体、两极格局瓦解的史实。认识世界政治多极化趋势对世界历史发展的影响。

2、过程与方法：

通过问题探究，课堂讨论等活动，获得历史知识，增强探究、创新和合作意识。

3、情感态度与价值观：

明确和平与发展是当今时代的主题，增强反对霸权主义、维护世界和平、促进共同发展的历史使命感；

四、教学重点与难点的分析与对策

重点：多极化趋势加强的影响。

重点分析：依据课程标准要求将多极化趋势加强的影响作为本节课的重点。通过设置问题，使学生在问题中理解，感悟多极化趋势加强的影响。

难点：从图片、文字材料中获取有效信息分析解决问题，形成正确的观念。

难点分析：由于高一年级学生分析问题、解决问题的能力还很欠缺，还没有形成学习历史的正确方法，因此在本节课中将如何从图片、文字材料中获取有效信息分析解决问题，形成正确的观念作为本节课的重点。通过图片，文字材料的大量引用，设置问题，使学生在观察中感受历史，形成能力。

五、教学方法与手段

采用问题探究法与讨论法。

选择依据:高一年级学生已经具备了一定的独立性和创造性，而且在第25课“世界多极化趋势”中对推动世界向多极化方向发展的原因作了分析，这为本课采用问题探究法和讨论法帮助他们形成较完整的知识体系和较完善的思想体验奠定了基础。

六、教学手段的选择与依据

采用多媒体辅助教学，这样能增强教学的直观性、趣味性、提高课堂效率。

七、教学程序

（一）导入设计

情境营造

用屏幕打出“戈尔巴乔夫辞职”

图片，引导学生观察图片，并设问：“戈尔巴乔夫的表情在诉说着什么？”（学生讨论）

1991年12月

25日，戈尔巴

乔夫发表电视 讲话，宣布辞

职，苏联解体

苏联的解体意味着两极格局的终结，世界政治格局将向何方向发展？世界形势将发生怎样的变化？这就是本节课我们要共同探究的主要内容。

（二）讲授新课

（导致跨世纪世界格局变化的一个重大因素是什么？）

一、

苏联解体与两极格局瓦解

对苏联解体与两极格局瓦解这部分内容的学习，可引导学生自主学习的方法，出示探究题：

问题1：简述苏联解体的过程，分析苏联解体的实质。

过程：①戈尔巴乔夫在政治改革中提出“人道的、民主的社会主义”，提倡所谓“民主化、公开性”

②1990年，苏共中央全会决定放弃党的领导地位，实行多党制，加剧了政局动荡。③1991年发生的八一九事件成为苏联崩溃的催化。

④1991年12月独立国家联合体成立，“苏维埃社会主义共和国联盟”停止存在。

实质：社会制度的根本变化，由社会主义制度演变为资本主义制度。

问题2：简析苏联解体的原因？

苏联解体的原因：历史原因——高度集中的政治经济体制的弊端；现实原因——戈尔巴乔夫改革；外部原因——西方国家的和平演变。

问题3：东欧剧变和苏联解体后世界形势的基本特点及其表现？举例说明。

特点：世界形势总体上趋向缓和，和平与发展成为主流，但和平与动荡局面并存。

原因：多极化的加强有利于世界的和平与联系，有利于抑制和削弱霸权主义,所以和平是主流。但两极格局的结束使国际力量对比失去均衡，使被“冷战”掩盖的民族、宗教、领土争端等矛盾暴露出来，此外以美国为首的西方大国试图建立以自己为主导的地区和世界秩序，加上恐怖主义危害世界，所以世界并不太平。

表现及事件：①霸权主义和强权政治的行为存在：如美国不经联合国安理会同意发动对南联盟的大规模空袭②民族和宗教纠纷、地区冲突和局部战争时有发生：如巴以冲突、朝核危机、伊拉克战争。③恐怖主义活动频繁：如2001年的“9.11事件。

二、多极化趋势加强

[承转]从刚才的分析中，为什么和平与发展能成为主流呢？

问题1：简述两极格局结束后，世界格局变化的基本特征，影响其特征变化的因素有哪些？

格局特征：世界多极化趋势加强，暂时形成“一超多强”的局面；新的世界格局尚未形成，处于新旧格局的交替时期。

影响因素：苏联解体后，美国成为唯一的超级大国，试图建立一个由其领导的单极世界，积极推行单边主义；欧盟、日本、俄罗斯、中国、发展中国家等多种政治力量不断发展壮大，各种政治力量重新分化组合；世界上没有哪一种力量能够单独主宰世界，反对一国独霸世界、要求国际关系民主化的呼声越来越高。

问题2：世界格局多极化趋势加强的影响有哪些？我们应该怎样顺应这一历史潮流？

影响：世界多极化趋势的发展，有利于抑制和削弱霸权主义强权政治；有利于推动建立公正合理的国际政治经济秩序；有利于世界的和平与发展。

态度：①积极参与国际政治经济事务，为世界的和平与发展作出应有的贡献，以此提高中国的国际地位；②抓住和平与发展的有利时机，加快改革开放步伐，努力提高综合国力；③站在维护全人类共同利益的立场上，积极推动建立公正合理的国际政治经济新秩序；④既要反对霸权主义和强权政治，又要反对恐怖主义，声张正义，维护世界公正。

探究活动

观察下列图片，阅读文字材料，讨论问题

材料一：“9.11”事件发生后，美国总统布什向国会发表演说，声称：“我们将追究提供援助或藏身之所给恐怖分子的国家。每个地区的每个国家现在要做个决定，你不跟我们—道，就是跟恐怖分子一道。从今天起，任何一个继续窝藏或支持恐怖主义的国家将被美国视为具有敌意的政权。”

材料二：2003年1月28日，美国总统布什在发表国情咨文讲话中指责伊拉克隐瞒大规模杀伤性武器，并声称要在必要的时候动用武力解除伊拉克的武装。目前，美国已在海湾陈兵十几万，2003年3月20日，美国宣布对伊作战。

材料三：一组时事图片：

分组讨论下列时事问题：

（1）材料一反映了布什政府的什么外交方针? （2）材料二中美国执意对伊动武的目的是什么? （3）在对外政策方面，美国推行怎样的人权政策？请以“虐俘”事件为例，揭“9.11”事件

伊拉克战争爆发

美国女兵虐待伊拉克战俘

露美国的对外人权政策。思维导悟

（1）反映了美国以反对恐怖主义为名，推行霸权主义政策和单边主义，试图建立单极世界的外交

（2）①美国发动对伊战争的直接目的是推翻萨达姆政权。②但其真正目的是控制中东地区丰富的石油资源。借此推行美国的全球战略，推行美国的强权政治和霸权主义，确保美国在全球的利益。

（3）在对外政策方面，美国宣称人权无国界，人权高于主权，以“世界人权卫士”自居，到处干涉别国内政。这种人权政策实际上说明了美国在人权问题上对自己和其他国家推行的是双重人权标准。

“虐俘”事件可以看做是美国长期存在的严重侵犯人权问题的集中体现，是

美国人权问题的一面镜子。“虐俘”事件不但从根本上违反了人权的最基本的要求，

“虐俘”事件也是美国在人权问题上虚伪性的表现，美国在一年前发动对伊拉克战争的理由之一是萨达姆专制独裁、践踏人权。美国大兴讨伐之师完全是为了“解放”伊拉克，给伊拉克人以“自由”和“民主”。而事实让世人终于明白了：美国宣称“人权高于主权”的实质就是一种霸权主义。

（三）教学总结

苏联解体，两极格局崩溃。世界多极化趋势不断加强，和平与发展成为当今时代的主题，但天下并不太平，建立和平、民主、多样化的国际社会的理想还任重道远。

（四）反馈练习

针对本课内容理论性较强的特点，可以选择一些能帮助学生进一步理解本课重难点的习题，以培养学生运用基础知识分析解决问题的能力。

（五）布置作业

课后练习的《解析与探究》，由学生课后完成。

（六）板书设计

原因

苏联解体两极格局瓦解 过程

影响

促进

多极化趋势加强 表现 影响

八、

教学反思：

设计突出课标“认识多极化趋势对世界历史发展的影响”这一内容。以问题设计展开，体现了以问题为中心的新课程理念；图说历史、关联时事激发了学生的学习兴趣；但在如何设计课堂问题探究的方式，更好地体现学生自主学习、探究学习的新课程理念方面有待进一步加强。

教学设计《跨世纪的世界格局》

黑龙江省泰来县第一中学

毕冬梅