赶牲灵教学设计模板

汉族民歌教学设计

教材分析

本课位于教材第三单元第二节，是以学习中国传统音乐，感受、体验中国民族音乐为中心的音乐欣赏课。教材以音乐的题材特点为脉络，以劳动号子—山歌—小调的顺序呈现。

为使学生充分感受不同体裁形式，不同地域汉族民歌的风格特点。在选择教学内容是，引导学生对风格对比强烈的南北民歌进行听赏。

学情分析

高一学生活泼开朗，形象感受力强，但对民歌作品熟悉程度不够，在教学中宜采用比较欣赏法，让学生对比分析，利用直接审美经验去探究总结出音乐作品中的风格特点

教学目标。

1.学生能认真听赏《无锡景》、《赶牲灵》、《澧水船夫号子》等歌曲。感受不同体裁形式、不同地域汉族民歌的风格特点。

2.能与老师和同学合作表演《打夯号子》，体验劳动热情。

3.在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（小调、山歌、号子）的音乐特点进行讨论，与同学一起共同归纳总结。

重点难点

重点：听赏不同地域和体裁的汉族民歌。比较他们不同的风格特点。

难点：学生合作环节的引导、把握和组织。

教学过程

一、导入

听音乐抢答提升学习兴趣：

下列歌曲分别属于哪个地区？歌曲名称是？属于哪种类型？哪个民族的歌曲？

第一首选用具有电声乐伴奏的民歌《山丹丹开花红艳艳》。

第二首选用学生们比较熟悉的《沂蒙山小调》。

第三首选用四川《长江号子》。

学生回答，

引出本课的主题：汉族民歌（小调、山歌、劳动号子）。

二、那下面让我们具体来了解一下，汉族民歌中的小调。

1、分别听赏东北小调《小拜年》和江苏小调《无锡景》。回答相应的问题

教师：这两段音乐分别属于哪个地区？

音乐特点上有什么异同？

学生讨论，共同总结。

教师：那为什么会产生这样的特点呢？

学生：通过自然环境和风土人情进行回答。

师生共同总结小调定义。

2、探究扩展

同学们谁知道咱们河北的小调？引出家乡民歌《小放牛》。

1、教师范唱。

2、听音乐学唱、齐唱。

三、进入本课第二个知识点“山歌”

1、分别听赏陕北民歌《赶牲灵》和云南山歌《小河淌水》。回答相应的问题

教师：这两段音乐分别属于哪个地区？

音乐特点上有什么异同？

学生讨论：……

教师：那为什么会产生这样的特点呢？

学生：通过自然环境和风土人情进行回答。

2、扩张表演

鉴于山歌高亢、嘹亮的地域关系，学生表演打招呼来感受其音乐特点形成的原因。

最后通过讨论总结出山歌的定义。

四、汉族民歌中还有哪一种体裁类型？来引出号子。

1、播放视频“打夯号子”。感受其热烈壮观的劳动场面。

师生共同表演“打夯号子”。

采用一领众和的演唱方式。教师领唱，学生拍桌子或击掌完成表演动作。比如“同学们那么”“嗬咳”，“打起夯那么”“嗬咳”，“一夯一夯密密地砸呀”“嗦罗罗罗嘿”，“为国家那么”“嗬咳”。使学生更直观的体验号子的特点，培养学生合作学习的精神。

然后听赏《澧水船夫号子》回答问题。

教师：通过对《澧水船夫号子》的听赏结合打夯号子的感受，请同学们小组交流归纳总结劳动号子的音乐特点是什么？其产生原因是什么？

教师通过对节奏、音调、律动、演唱方式的提示，并运用学生游戏拔河中的直接经验体会，讨论号子的形成特点。

学生：……

最后师生共同总结，进而归纳出劳动号子的定义。

五、巩固小结。

根据所听的音乐进行连线。

黄河船工号子

小调

铜钱歌

下四川 六、课堂小结

山歌

劳动号子

每一首流传至今的民歌，都是经过千人传、万人唱，并在即兴、口头的创作中不断完善，这是一种永远都不会结束的创作过程。发扬自己民族的音乐是我们炎黄子孙的责任，我们应当珍惜自己的民族文化，热爱自己的民歌。希望同学们课后能去搜集和学唱更多的民歌。相信，经过我们的传唱，民歌会继续绽放她夺目的光彩！