第二节 人口合理容量教学实录及点评

《人口合理容量》教学设计表

教

学

设

计

表

学校

湖南省保靖民族中学

学科

地理

授课年级

高二

课堂类型

复习课

教师姓名

周婷

课题名称

人口合理容量

学时计划

半个课时

1、运用地理环境“整体性”思想实施教学，把各地理要素的“知识点”连成“知识线”进而形成“知识网”。学生自己构建的“知识网”有助于学生看到一个地理要素时，就会迅速地通过联想，短时间聚集大量的相关信息，从而解决地理学科知识点多而杂的问复习课设计理念

题，能够更为有效地理解、记忆。

2、根据建构主义学习理论，结合教学实践经验，学习应当是学生主动地进行有意义的建构，而不是教师传授给学生，学生被动接受记忆。从学生现有的知识储备、操作技能以及日常经验出发，步步质疑引导学生自主思考，引发头脑中的风暴，造成观念上的不平衡，最终完成新旧知识的共同建构。

1、教材内容：该部分的内容与学生生活实际的关系比较密切，学生有一定的感知体验。但学生很可能并没有从地理的角度思考过这一现象，尚且不能够利用准确规范的术语来加以描述。

2、教材的地位：“人口合理容量”虽然是湘教版高中地理教材必修2的内容，但地理环境“整体性”思想以为各地理要素之间是相互影响相互作用，“人类圈”做为自然地理圈层重要组成之一，是众多问题的起因。

进入学业水平考试复习阶段，学生两极分化较为严重：

1、优生已经掌握了大量的基础知识，因此学习的自信心强。但也学情分析

有可能盲目自信，致使学习态度不端正，学习主动性不足。

2、后进生则因为丧失了学习的自信心，而缺乏学习的兴趣，对学习有惰性。

因此教师应当因材施教，充分发挥学生主观能动性，确保学生在“最教材分析

近发展区”内学习。

1、了解人口容量、人口合理容量、环境承载力的含义。

2、掌握人口容量的特点。

教学目标

3、掌握人口合理容量的影响因素。

教学重点、教学重点：人口容量的特点、人口合理容量的影响因素

难点

教学难点：人口合理容量的影响因素

教学方法教学方法：

和学习方1、发现学习

法

给学生提供有关的学习材料，引导学生发现问题，提出问题，最终解决问题。

2、追问质疑

追问正是教师充分地尊重学生的学习基础，从学生的角度出发，步步质疑引导学生自主思考、学习的过程。

3、讲授法

学习方法：

发现法、对比法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

“了解人口容量、人口合理

容量、环境承载力的含义”

是教学的基础。但仍旧有方

法：第一步明确“有哪些和

人口容量有关的概念”？

（生答）人口容量、人口

合理容量、环境承载力

第二步理解“三大概念的差

异？各自最为典型的特

快问快点？”

答，复习（师追问）哪个概念强调的

旧知：人是“最多能够养活的极限人

口容量、口数？”

（生答）环境容量

人口合理

容量、环（师追问）“人口容量和人

境承载力口合理容量的差异？”

（生答）人口合理容量确快问快答，的概念、

保人们享有合理健康的特点

复习旧知，

生活水平条件

建构完善（师追问）“环境承载力又

知识网络

是在怎样的消费水平下算

出的最大人口数量？”

（生答）维持最低生活标

准

（师归纳总结）看来人口容

量和消费水平息息相关。

“人口合理容量的影响因

素”难以理解，是教学的难

快问快点。一般考试以选择题的形

答，复习式考察，故教学应分两步：

旧知：人第一步明确“人口合理容量

口合理容的影响因素”？

（生答）资源、科技水平、量的影响

对外开放程度以及消费因素

水平

第二步展示典型例题，帮组

学生理解“资源、科技水平、对外开放程度如何影响人口合理容量？”

（师追问）“消费水平如何影响人口合理容量？”

依托于教辅资料，巩固完善知识点

强调重点、讲解难点、传授解题方法

1、教师提问

2、就教学难点进行解析，此过程当中涉及到解题方法思路的传授。

（生答）资源、科技水平、对外开放程度与人口合理容量正相关

（生答）负相关。

学生在教辅资料《学海导航》上重点标记答案

1、在本节课的教学过程中，注重突出重点，条理清晰，紧凑合理、衔接流畅。各教学环节注重学生的互动、交流，较大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

2、本节课的亮点在于从学生现有的经验储备、知识技能等的储备

出发，引发头脑中的风暴，造成观念上的不平衡，最终完成新旧知

教

学

反

思

识的共同建构。

3、要让学生真正学会学习，必须让学生从机械的“学答”向“学问”转变，自己去发现问题、提出问题、解决问题。本节课注重指导学生自主学习和培养学生学习能力。

4、本节课以快问快答的方式，来复习已学的知识，保证了知识点之间的逻辑性，有助于学生对比着理解记忆，也有利于完善已建构的知识网络。

5、充分利用地图来直观地展示地理知识、地理规律，有利于学生理解记忆。

6、“教师提问，学生在教辅资料《学海导航》上标记答案”这一环节如何保证能够切实起到作用：引导学生从地理的角度去看一段记忆材料，正确地把握记忆的方向，进行有意义的识别记忆。