1. 牛顿第一定律教学目标设计

课题：牛顿第一定律

授课教师：向春元

授课地点：二会议室

授课时间: 12月22号

授课班级: 高一2班

课时安排：1 课时．

【教材分析】：

本节课将两部分内容合为第三章第一节．第1部分“从亚里士多德到伽利略” 介绍历史和科学的研究方法，为牛顿运动定律的展开做了铺垫．第2部分“ 牛顿第一定律” 揭示了力和运动的定性关系，提出惯性的概念，也为定量研究力和运动的关系拉开了序幕．可以说牛顿第一定律是对此科学研究中的一大突破，是牛顿运动定律的重要组成部分，因而是本章教学的重点．

牛顿第一定律属于运动学和力学初步结合的部分，

是力学知识的核心之一，对学好力学知识很有帮助，能起到铺路石的作用．学习牛顿第一定律不只要明白定律本身说的是什么，还要了解人类进行探究的历史，本书对此做了比较详细的介绍。这种处理源于本书对过程与方法的重视。

【学生分析】：

由于牛顿第一定律学生在初中已经学过，所以本节课的重点应为理解牛顿第一定律的内涵，知道什么是惯性会正确解释与惯性有关的物理现象．由于学生的物理思维水平只限于对看得见的具体情境或熟悉的经验通过逻辑法则推理来解决问题，因此本节教学采用从学生熟悉的物理情境出发，提出问题引导学生分析、讨论、交流，最终得出结论的探究式教学方法．在学生分析、讨论的过程中提高学生的科学素养．

【教学目标】：

（一）

知识与技能：

1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。

3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．

（二）过程与方法：

1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．

2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．

3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动不需要力来维持。

（三）情感、态度价值观：

1、培养科学研究问题的态度。

2、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言，并学以致用。

【重点、难点分析】： 教学重点：伽利略理想斜面实验的理解．

教学难点：对牛顿第一定律和惯性的正确理解．

重点难点突破：演示实验、分组实验

【教学用具】：

多媒体、自制演示实验仪、金属小球和塑料小球各一个。

【教学方式】：

归纳法、

实验探究、多媒体辅助教学．

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【教学过程】：

一、导入新课

（2分钟）

演示实验“空气炮”灭烛焰，引出对运动和力关系的研究。

二、新课教学

（36分钟）

（一）

历史的回顾：（12分钟）

1．亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来．

2．伽利略认为：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故． 用自制器材演示伽利略的理想实验（请三位学生操作）

简介伽利略的伟大贡献



理想实验：以可靠的事实为依据，抓住主要因素，忽略次要因素，解释自然规律． 

伽利略的研究方法，为近代自然科学的建立特别是物理学的发展，作出了巨大的贡献。爱因斯坦对伽利略的评价："伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志著物理学的真正开端"。 笛卡尔对伽利略的观点进一步完善

3．笛卡尔认为：如果没有其他原因,运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向. （二）牛顿第一定律（20分钟）

牛顿在前人研究的基础上，结合自己的研究，系统地总结了力学知识，提出了牛顿第一定律： 1．牛顿第一定律（5分钟）

（1）定义：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．

提问：由牛顿第一定律的内容你得到什么信息？

学生思考回答

说明：运动状态指的是速度的大小和方向。

（2）理解：①牛顿第一定律所描述的物体不受外力的状态，是一种理想化状态，

不可以用实验来验证. ②它说明了力不是维持物体速度的原因，而是改变物体运动速度的原因（即力是产生加速度的原因），这样就使得牛顿第一定律在实际应用中有了实际意义。

2.惯性（15分钟）

请同学分析解释“空气炮”灭烛焰的原理，引出惯性的定义

（1）定义：一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质．我们把物体保持运动状态不变的性质叫惯性，所以牛顿第一定律又叫惯性定律．

（2）理解：①

一切物体都有惯性, 惯性是物体的固有属性. ②惯性大小表现反抗运动状态改变的能力大小．

学生分组实验探究：惯性大小与哪些因素有关？ 得出结论：质量是物体惯性大小的唯一量度．与其运动状态无关和受力情况无关。 （3）惯性的利用与防止． 让学生举实例，阐述惯性的利用与防止． （三）巩固练习（4分钟）

1、如图所示，理想实验有时更能深刻地反映自然规律，伽利略设想的理想实验中的几个主要步骤如下：

2

①减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度

②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面

③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度

④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动

在上述的步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论，下列关于事实和推论的分类正确的是（

）

A．①是事实，②③④是推论 B．②是事实，③①④是推论

C．③是事实，①②④是推论 D．④是事实，①②③是推论

2、火车在平直轨道上匀速行驶，车厢内有一个人向上跳起，发现仍落回车上原处，这是因为（

）

A．人跳起后，车厢内空气给他以向前力，使他随与同火车一起向前运动

B．人跳起的瞬间，车厢地板给他一个向前的力，使他与火车一起向前运动

C．人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后必定偏后一些，只有由于时间很短，不明显而已

D．从人跳起后仍落到回车上原处，这是由于人有惯性，在水平方向上始终和车具有相同的速度

三、小结

（2分钟）

本节课我们主要学习了以下几个问题： （1）历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究．

说明：不能否认亚里士多德对科学作出的巨大贡献，亚里士多德是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家。他是形式逻辑学的创始人。

黑格尔称其为人类的导师，恩格斯:古代最博学的人。

（2）牛顿第一定律的内容及理解。

（3）惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法．

（4）科学研究中的一种重要方法——理想实验

四、课后作业

1、教科书72页：练习与评价

2、查寻牛顿的相关资料

板书设计 §1牛顿第一定律

1．伽利略——

理想实验．

2．牛顿第一定律

：匀速、静止

理想化

3.惯性：固有属性

量度——质量

教学反思：

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