1. 牛顿第一定律教学设计与反思

《牛顿第一定律》教学设计

绵阳南山中学实验学校 肖贵膑

★教学目标

（一）知识与技能

1、理解牛顿第一定律，理解运动和力的关系

2、理解惯性的概念，并能解释生活中的有关现象。

（二）过程与方法

1、经历牛顿第一定律的探究过程

2、体会探究的一般方法

（三）情感、态度与价值观

1、通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

2、通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。

★教学重难点：

1.重点：理解牛顿第一定律和惯性、回顾牛顿定律的建立过程

2.难点：正确认识物体“运动与力”的关系，“惯性与质量”的关系。

★教学方法：理想实验法、实验探究法、重点讲解法等。

★教学仪器：自制伽利略双斜面装置、各悬挂小绳的两个相同的乒乓球，其中一个事先灌满水、鸡蛋和烧杯，斜面，毛巾，棉布，木板，自制瓶子吹蜡烛器材

★教学过程

教学教学内容

环节

复习知识

1、开车时为什么要系好安

全带？

2、实验中纸板被快速弹开

后，鸡蛋为什么没有随纸

板一块飞出去？

3、观察灌满水的气球刺破

瞬间

4、观察瓶子吹蜡烛小实验

教学内容

媒体

文字、动画

教师活动

教师通过题目，了解学生对初中牛顿第一定律的掌握情况。

学生活动

通过讨论回答的的形式，让学生在短时间内把学习积极性调动起来。

教学

环节

媒体

教师活动

学生活动

初中表述：物体在不受力时，

总保持静止或匀速直线运动

讲状态。

解

一、牛顿第一定律：一切物体

牛

总保持匀速直线运动状态或

顿

静止状态，直到有外力迫使它

第

改变这种状态为止。

一

说明：

定

1、力不是维持物体运动的原

律

因。

2、力是改变物体运动状态的

原因

新

3、当物体合力为零时，物体

课

也保持匀速直线运动状态或

学

静止状态。

新

课

学

习

亚里士多德的观点

牛

顿

第

一

定

如果你是伽利略

律

1、

请你举例说明亚

的

里士多德的观点是

建

错误的。

立

2、

你可以设计一个

过

什么实验来证明自

程

伽利略

己的假设？

文字

提问学生

教师引导学生分析牛顿第一定律的含义，比较初高中内容的不同之处。

思考后回答

学生通过分析、对比，初步了解力与运动关系的本质。

文字、图象

教师以讲故事的方式向学生简单介绍亚里士多德所处的历史背景及观点。

学生通过历史的回顾体会到规律得出的艰辛的过程。并通过扮演伽利略、论述理想斜面实验，重点体会伽利略科学研究的探索过程，理解伽利略所采用的方法的重要性和伟大之处。

文字、图象、动画

的观点和研究

1、

先引导学生利用斜面、小

车、木板、毛巾和棉布进行试验，然后由实验总结探究的一般方法。

2、

出示伽利略理想斜面实验

器材，再次引导学习分析探究过程，加深对力与运动关系的认识。

3、总结伽利略的科学探索的过程:提出问题---大胆猜想-教师对通过历史的回顾引导学生进入历史情境，提供线

索，让学生扮演伽利略，体会伽利略科学的研究过程。

重点讲解理想化的推理方法。

--设计方案---实验事实---实验推理---得出结论

4、介绍笛卡尔

文字、图象

教师总结牛顿第一定律得出的过程。

学生进一步理解牛顿第一定律以及惯性的含义。

牛顿的结论

理解

新

课

学

惯新

性

课

学

习

探究惯性的量度

惯性：物体这种保持原来来的静止状态或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。

注意：

（1）一切物体，都有惯性。

（2）惯性是一切物体的固有属性。

惯性的大小由质量量度

文字

教师讲解

文字

通过形状和学生参与，探究惯体积相同的一性的量度

个空心、另一个注满水的情况下让学生吹动小球，老师引导学生，探究惯性的量度

教师通过竞赛题目进一步了解学生对本节内容的掌握情况、学生学习本节课前，在生活中形成的一些错误概念是否已得到纠正。

学生通过题目巩固对牛顿第一定律和惯性概念的理解和掌握。

出示行驶的汽车上抛出小球，

判断小球的落点

应汽车运动状态

落点

用匀速直线

知启动

识

制动

右转弯

左转弯

文字、动画

文字

文字

1、

知识内容

小

2、引导学生学习科学家们追求真结

理，勇于探索的精神.

1、

完成学案作业及课后练习

作2、

分析讨论位亚里士多德、伽利业

略和牛顿的贡献

学生回顾本节课教师引导、提问

的内容，并进行归纳总结。

一.理想实验

板 可靠实验---合理推理----正确结论

书二.牛顿第一定律(惯性定律) 设三.惯性

计

一切物体都具有惯性 质量是惯性大小的量度