1.小数的意义和读写优秀说课稿

《小数的意义和读写》

先学:以学——定教教师了解学情:学生已知什么?想学什么?

学生先学、学习前置、先行组织者。

导学:以教——导学教师组织引导,侧重学科、客观知识。

学生通过 PPT、讲解、演示、示范,同化学习。

研学:生成——建构教师倾听串联,侧重儿童、主观知识。

学生生成资源、自主建构、探究学习。

诊学:反馈——调整教师反刍调整,信息加工,针对错误指导。

学生同步反馈、当堂修正知识点欠缺。

互学:远程——交互拓展时空,师生成为学习共同体,进行探究学习。

选学:差异——异步通过个性化定制,推送个别化选择内容,

实现异步教育、个性自主化学习。

教学内容:苏教版《数学》五年级上册

教学目标:

1. 使学生在现实的情境中,理解小数的意义,掌握小数的读写方法。

2. 使学生经历小数意义的探索过程,积累数学活动的经验,进一步发展数感,培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。

3. 使学生能体会到小数与日常生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的自信心。

教学重点:理解小数的意义,掌握小数的读写方法。

教学难点:理解小数的意义,会正确读写小数。

教学过程:

一、前置学习、确定教学内容

●课前:

课前活动:引见新朋友。

一、课前激趣,自然引入

1.请学生将刚才出现的这些数据分类。(板书:整数、分数、小数)

2.师:像3.6、15.5这样的一位小数我们过去学过一些,今天我们要继续学习小数方面的新知识。

●上课:

二、做好铺垫,温故知新

1.旧知铺垫。

(1)用“角”或“分”作单位再来介绍这些文具的价钱。(课件出示: 橡皮0.3元,信封0.05元,本子0.48元)

(2)以0.3为例,复习一位小数的读写法。

3

(3)3元,一位小

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数表示十分之几)

2.初步认识两位小数。

(1)5分和48分都是以“分”为单位的。1元是多少分?1分是1元的几分之几?

(2)5分用分数表示是多少元呢?48分呢?(小组活动)

(3)学生汇报,教师根据学生回答完成板书。

教师读写小数时小数部分的读法: 0.48小数部分注意不能读成四十八,这个小数要读成零点四八。(板书:注意小数部分读法)

(4)回顾所学,想一想0.05和0.48这两个两位小数可以表示怎样的分数? (生:百分之几的分数)

三、深层探究,再获新知

1.进一步理解两位小数的意义。

(1)把1米平均分成100份,每份长多少?

(2)把4厘米和9厘米改写成以“米”作单位的分数和小数。13厘米写成小数是多少米?每人任意挑选1个厘米数,和你的同桌互相说说。

(3)从中你发现了什么。(板书:两位小数表示百分之几)

三、学生自主建构

自主探究三位小数的意义。

(1)读一读这个长度?(课件出示0.109米)。想一想三位小数表示几分之几呢?(板书:三位小数表示千分之几)

自学时间: 请同学们自学课本第29页上例题2,并完成填空,再和同桌说说你的理由。(课件出示)

(2)学生汇报。(生:1毫米是1米的是0.001米)

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,米可以写成三位小数10001000

(3)证实推想。(板书:三位小数表示千分之几)

3.讨论并说出自己的发现。

四、拓展学习

学而时习,深化认知

1.数形结合(试一试)。

上面我们理解了小数的意义,接下来我们来看这些图形。

引导:把什么看作整数“1”?让学生说三题的思路。第三题是把什么看作整数“1”?(1个正方体),将整数“1”平均分成多少份?怎么看的?

2.重点巩固。

(1)练一练第1题。

(2)练一练第2题。

(3)判断下列说法是否正确。

3.正确读写。

4.实际应用。

(1)填表题。(略)

(2)匹配题。(略)

五、总结收获,树立目标

1.总结全课,畅谈收获。

2.品味故事,树立目标。

五、个性自主化学习

活动一:回顾过程,丰富理解。

活动二:还有什么问题?

活动三:推送个别化选择内容(微课、PPT、网站),课后自选进一步研究。(通过个性化定制,推送个别化选择内容,实现异步教育、个性自主化学习。)