望洞庭教案3

人教版语文四年级下册《望洞庭》教学设计

四年级王贞教材分析:

《望洞庭》是唐代文学家刘禹锡创作的七言绝句。此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色,

表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情,表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。

首句描写湖水与素月交相辉映的景象,第二句描绘无风时湖面平静的情状,第三、四句集中

描写湖中的君山。全诗选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最有代表性的湖

光山色,轻轻着笔,通过丰富的想象、巧妙的比喻,独出心裁地把洞庭美景再现于纸上,显

示出惊人的艺术功力。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

3、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点:

理解诗歌的意思,感悟诗歌的情境,体会诗歌的特点和用词的精湛,受到文学和自然双重美

的熏陶。

教学过程:

(一)复习导入

《望天门山》《望庐山瀑布》《望岳》

今天我们跟随诗人刘禹锡去领略洞庭湖的山水景色,同时别忘记留心诗人的写法,体会诗人

的情感。

(二)初读诗文

1、介绍诗人和背景

刘禹锡:刘禹锡(772-842)字梦得,洛阳人,唐朝文学家,哲学家,著有《陋室铭》。他

的诗精炼含蓄,往往能以清新的语言表达自己对人生或历史的深刻理解,因而被白居易推崇

备至,誉为“诗豪”。

刘禹锡被贬逐南荒,二十年间去来洞庭,据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次,

是在秋天。而此诗则是这次行脚的生动纪录。

初读诗文,读准字音,读出节奏。

(三)炼字体会

1、多媒体出示洞庭湖的画面。你看到了什么景象?

夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

2、哪句诗描绘了这样的情境。你还从诗句中体会到什么?写出了洞庭湖什么特点?(静、平)

3、体会修辞:把洞庭湖比作未打磨的铜镜。为什么要这样比喻?

(1)潭面无风。水平如镜。

(2)未打磨,说明很朦胧,看不清,诗人站的远。

(3)月色朦胧。呼应上一句,湖光秋月两相和。不提月色,却隐匿其间。

4、闭眼默念,想象画面。

师读:在月光皎洁的秋夜,洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬,显得那么和谐、宁静。在月光的映照下,无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子,朦胧中带着一种宁静、柔和的美。

请生来读。配乐朗读。

(四)写法感悟

1、这首诗的后两句又为我们描绘了什么样的画面?小组说一说体会,概括洞庭湖什么特点?

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“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”

把湖水比作白银盘,把君山比作青螺。作者远远地看着洞庭湖的山水,觉得就像白银盘里的一个青螺。这里作者是运用了双重比喻来作比,使人更觉生动。(板书:双重比喻)

2、作者抓住哪方面的特点?

写出了颜色和形状,比喻十分生动,给人想象空间。秀色可餐。(绿,美)

3、作者这里把美景比作——美食,更体现他的喜爱之情。

4、质疑:月色朦胧,为什么能看见山色?(结合背景思考)

刘禹锡六次来过洞庭,也许是他回想起白天时候洞庭的山色。虚实结合,令人如临其境。说明作者对洞庭十分了解和喜欢。

5、整首诗读,背诵,配乐。

(五)迁移运用

1、这首诗,作者巧用比喻,将洞庭山水的特点写的形象生动,让我们如临其境。本单元咱们还学过哪些诗句也运用比喻手法的?

“江作青罗带,山如碧玉簪”

“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”

你能套用一下,同样用比喻,自己来写一写月夜洞庭的山水之色。

“湖作白银盘,山如一青螺。”

“洞庭湖水如银盘,君山山形如青螺”......

(六)情感升华

山水之美,古来共谈,诗词之美,更是清新隽永。

李白寄情于敬亭山,白居易忘情于江南,今天我们又一睹洞庭的山光水色。美景如画,好诗如歌,让我们一起吟唱,把自己对山水的喜爱之情融入期间,一起遥望洞庭。

闭眼,配乐背诵。

(七)板书设计:

望洞庭

静平绿美双重比喻

喜爱赞美