六可能性优秀课堂实录是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《六可能性》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

六可能性优秀课堂实录｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《六 可能性》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：六可能性优秀课堂实录

正文

可能性

四川省达州市通川区七小新锦学校刘小艳【教学内容】

教科书第100页例4,第100-101页课堂活动第1-2题

【教学目标】

1.能在具体情境中列举出随机事件可能发生的所有结果。

2.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。

【教学重、难点】

能在具体情境中列举出随机事件可能发生的所有结果。

【教学过程】

一、新课引入

教师:你能举例说一说在我们的生活中哪些是可能发生的事情吗?学生举例,教师要求学生用规范的语言描述这些不确定的现象。

揭示课题:生活中,很多事情发生的结果是不唯一的,有两种或两种以上结果的事件,我们把它叫作随机事件。今大这节课我们继续硏究随机事件发生的所有可能的结果。(板书:可能性)

二、教学新课(教学例4)

(1)出示例4情境图,理解题意。

(2)提问:你能猜想一下比赛可能出现的每一种结果吗?

教师:(学生猜想后教师不急于评价)大家的猜想是否正确呢? 学们在作业本上写一写,把每一种结果都写出来看看。

(3)学生独立写,教师进行个别指导,完成后同桌交流。

(4)全班交流。

教师展示两份写得很完整的作业,一个是没有按顺序写的;另一个是有序写的,即“小刚第一”有两种情况,“小明第一”有两种情况小强第一”有两种情况。

比较分析,这两种方法你更喜欢哪一种,为什么?(我喜欢第2位同学的方法,因为他是按一定的顺序来写的,这样能做到不重不漏地把所有可能的结果都找出来)

(6)提问:那么一共有几种可能呢?你是怎么知道的呢?

学生1:一共有6种可能,我是数出来的。

学生2:一共有6种可能,我是计算的。因为有3个人,每个人都有可能得第一就有3种情况,而每个人得第一时又有两种情况,所以3个2,即3×2=6。

(7)提问:像这种要确定稍微复杂的随机事件的所有可能的结果,应该怎么办呢?(首先我们要按照一定的顺序来找,就能不重不漏地找出所有可能的结果;同时,我们要找出到底有几种可能,可以采用排序后进行计算的方法)

三、应用练习

1.完成教科书第100页课堂活动第1题

(1)全班一起理解题意,提出要求:有序地找出所有的可能,学生独立完成,同桌交流。

(2)汇报交流。(我是通过画图得出有3种可能)

(3)提问:如果不画图,你能直接通过计算得出来吗?并说明理由。(3×2÷2=3)

(4)提问:请大家将这个题目和例4比较一下,它们有哪些地方是相同的,哪些地方是不同的?

讨论交流后达成共识:①相同点:例4解决3个人比赛情况,此题是解决3个图形的问题。②不同点:例4有6种可能,而此题只有3种可能。质疑:两道题都是解决3个人或3个图形的问题,为什么却得到不同的可能的结果呢?

讨论交流后达成共识:3个人比赛的结果是有顺序的,是不会有重复的情况;而3个图形抽取出2个图形没有顺序,就会有重复现象,为了排除重复的情况所以要除以2。

2.完成教科书第101页课堂活动第2题

(1)理解题意,4人小组一起合作完成

(2)以小组为单位在全班汇报。

(3)提问:为什么第(2)(3)小题中各小组的答案不同呢?(因为年龄

的情况不同导致可能的结果也不一样)

资料摘要

六可能性优秀课堂实录