13 乌鸦喝水名师教学设计

乌鸦喝水

教学目标:

1、认识“乌、鸦、喝、渴”4个生字,会写“可、石”2个生字。

2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,教给学生阅读的方式,培养学生阅读能力。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

学习重难点:

1、写字、识字、朗读感悟课文。

2、教给学生阅读的方式,培养学生阅读能力;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备:

多媒体课件;小口烧杯四个;小石子一包;红墨水;小红花若干

教学过程:

一、创设情景,激趣导入。

1、谜语导入:“身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子”(打一种鸟)。谜底:乌鸦

2、出示生词“乌鸦”谁认识这个词?你是怎么记住这两个生字的?(认记生字:乌、鸦)乌——鸟(比一比)鸦(加一加) 3、指导学生观察图画,提出问题:图上画的乌鸦想做什么?

4、揭示题目《乌鸦喝水》,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生自读课文(自由、大声),读准字音,不会读的字圈出来,借助拼音多读几遍。

读书要求:(1)圈出课文中的生字。(2)标出自然段。

2、学生再读课文,可以同桌互读,互相取长补短。

3、指名读课文,随机正音。

4、识记生字

(1)将会认字和会写字圈画在课文中,并和你的小伙伴互相读一读。

(2)出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。

a 我能读:乌鸦处找办旁许法放进高

b 生字组成了词语,你会读吗?

乌鸦到处找水旁边许多办法放心可是进去高兴

c 生字跑到了句子中,你能读对吗?

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

三、细读、感悟、明理

同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

(一)学习第一自然段

(1)出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

1、乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思? (“到处”就是每个地方、处处、四面八方)

2、你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?指导朗读“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”。(语速稍重、稍慢,突出四处找水的辛苦。) (形式多样:个别、男、女、小组、全班)

3、联系现场表演“到处找”,

4、乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴)

指导朗读“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”。(惊喜、高兴) 5、那么,小乌鸦喝到水了吗?为什么?

乌鸦找到水了,又没喝着,课文里用了一个什么词来表达这个意思? (“可是”,指导学生用夸张的形式朗读:摇头等) 6、瓶子是什么样的?瓶子里的水有多少?

出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子?课文哪一自然段写了?找一找,读一读:“可是,瓶子里水不多,瓶口又小。”(失望)

板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

7、请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

(二)学习第二、三自然段。

自学提示:

1、轻声读课文第二、三自然段,思考:乌鸦想出了什么办法使自己喝到水?

2、它是怎么做的,用“—”在文中标出。

交流分享:

1、喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法) ①乌鸦喝到瓶子里的水了吗?(喝到了)

②巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑:“为什么乌鸦能喝到水?瓶子里的水并没有增加呀。”

③再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?

然后讨论并板书。

④师:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。(出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

⑤师:同学们读一读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?

(生读句子,并回答:乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。)

⑥师:“一个一个地放”是怎样放?(一个一个地放就是放完一个再放一个,放了许多个。)

⑦师:请你来放给大家看一看。(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里,放三个后,师示意生暂停)

⑧师(问学生):这样是一个一个地放吗?(是)

⑨师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?(渐渐升高)为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)

⑩师:瓶子里的水怎么样?(升高了)

⑪师:很快升高吗?(是慢慢升高,是一点一点地升高,放进一个石子,水就升高一点点,再放进一个石子,水又升高一点点。)⑫师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说?(渐渐)

2、指导朗读“一个一个、渐渐升高、喝着水了”

对比读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝到水了。

瓶子里的水很快升高,乌鸦就喝到水了。

3、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

____渐渐________。

4、师:想得好,也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的?(乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子,就想,把石子放进瓶子里,水就会渐渐升高,就可以喝到水了。)

5、师:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。

6、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

7、思考:读了乌鸦喝水的故事你懂得了什么呢?

四、拓展活动,启发想象。

小乌鸦真聪明!但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?假如你是这只乌鸦,你还能想出别的办法喝到水吗?

1.把瓶子推倒喝。

2.插根吸管喝。

3.请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。

…………

五、写字教学

教师指导书写:

(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点:左窄右宽。

(2)教师范写,学生仿写,评议修改。

(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点,先描红,再书写,然后评议修改。

六、总结全文,感情升华:

乌鸦不但善于观察,动脑筋解决问题,它还是是个孝顺的孩子。讲《乌鸦反哺》的故事。

七、板书设计:

乌鸦喝水

加一加

比一比找水喝──喝不着──想办法──喝着了

换一换