14 故乡教学设计实例

故乡

一、教学目标：

1、学习分析人物形象。

2、学习运用对比的方法突出小说主题的写法。

二、教学重点：

1、把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。

2、尝试分析人物形象。

三、教学难点:理解小说主旨。

教学时间：三课时

四、教学过程: 第一课时

一、谈谈小说

小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境描写反映社会生活。

1、按篇幅长短，小说分类：

长篇、中篇、（小小说）短篇

2、小说三要素：

人物、故事情节、环境

3、人物塑造方法：

外貌、语言、动作、心理。

（神态）

细节描写，正面描写、和侧面描写

故事情节：

开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声) 环境：自然环境、社会环境

4、对比手法：是写作中的一种常用的手法。它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质特征，使形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。其艺术功用主要有：表达爱憎、烘托突出、揭露矛盾、辛辣讽刺、阐明道理。

小说是___虚构____的,记叙文是_真实

____的

（小说源于生活而高于生活，小说里的故事有些能在生活里找到原型。）

三、作者简介

《呐喊》鲁

迅

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》等。

初中教材鲁迅作品选编情况

体裁

作品集

教材选篇

写作时间

小说

《呐喊》

《孔乙己》

1919年

《故乡》

1921年1月

《彷徨》

《社戏》

1922年

散文

散文诗

《朝花夕拾》

《野草》

杂文

《且介亭杂文》

《从百草园到三味书屋》

《藤野先生》

《阿长与<山海经>》

《风筝》

《雪》

《中国人失掉自信力了吗》

1926年9月

1926年10月

1926年3月

1925年1月

1925年1月

1934年

四、时代背景

由于辛亥革命的不彻底,中国的经济仍掌握在少数落后的封建官僚手中,在西方经济的冲击下,中国经济日趋破产。鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北平（今北京），目睹农村的破败和农民的凄苦，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

通过对故乡景色和人物前后变化的描写反映了当时旧中国的社会现实。,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

《故乡》选自《呐喊》。

五、读准字音

秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ）

潺潺（ ） 阴晦( ) 伶仃（ ）

恣睢（ ）

猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( )愕然( ) 嗤笑

瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ suǒ ） 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( ) 鄙夷 潮汛（ ） 五行

六、初读课文，整体感知

1、题目有什么作用？

“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。

2、请用简洁的的语言概括小说的主要内容？

回到故乡

（ ）在（ ）故乡，看到（ ），最后（ ）。

提示：抓住六要素。“我”要加上引号。

“我”在离开故乡二十年后回到故乡，看到故乡的亲友邻居发生巨大变化，最后黯然离开。

提示：抓住六要素。“我”要加上引号。

3、本文的线索是什么？

“我”的见闻和感受。

提示：以线索人物作为文章线索的表述方式，不好归纳的时候，就直接概括为“xx”的见闻、感受。

4、思考

根据事情发展（时间）顺序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线分为把文章分成三部分（全文88段）。

一、( )我____故乡. 二、( )我____故乡. 三、( )我____ 故乡.

第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分（78——88）写“我”

离开故乡时种种感触和矛盾心情。

第一部分：回故乡 (1-5节)（开端）

回乡所见景象：萧索

回乡心情：悲凉

母子相见(6-8节)

回忆少年闰土(9-33节) 到家那天(6-52节) 见到杨二嫂(34-52节) 第二部分：在故乡 (6-77节) 过了三四天(53-76节) 见到闰土

又过了九日 动身启程(77节)（发展与高潮）

第三部分：离故乡(78-88节)船上谈话，“我”的感受（结局）

第二课时

一、人物形象分析

阅读第二部分，思考回答以下问题。 1、分析文中语句，找出闰土发生了哪些变化，简要概括闰土这个人物形象

2、分析文中语句，找出杨二嫂发生了哪些变化，简要概括杨二嫂这个人物形象

3、分析文中“我”的形象。

思考： 2、主要采用了什么方法来刻画人物形象？

肖像描写、语言描写

、动作

外貌

少年闰土:十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实

中年闰土:脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂

语言

少年闰土:活泼刚健 动作利落 有智有勇

语言朴质生动 热情纯真

中年闰土:说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊 迟钝麻木

对我的态度

少年闰土:友好热情 纯真平等友谊

中年闰土:恭恭敬敬 呼“我”老爷

对生活的态度 少年闰土:热爱生活

天真活泼

无忧无虑

中年闰土:悲哀痛苦 寄托神灵

少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。

中年闰土:生活贫困精神麻木思想封建善良淳朴

（农民）

是什么原因使闰土产生了这样的变化？

闰土变化的原因

1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

表面原因：

2、社会落后愚昧。

帝国主义侵略、封建社会制度

深层原因：

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。

青年杨二嫂

老年杨二嫂

外貌:擦着白粉，年轻

凸颧骨，薄嘴唇

美丽

动作:终日坐着,安分尖利的怪声，絮絮地说

，

守己

塞手套进裤袋

总体形象:豆腐西施

自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非

分析人物形象———杨二嫂

对比

泼辣刻薄自私圆规

端庄文静豆腐西施

可笑、可气、可恨、可怜

1、 小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 2 杨二嫂为什么也发生这么大的变化？

农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 杨二嫂

尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘，可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。

塑造杨二嫂形象的作用

1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系

的隔膜。

2、以杨二嫂20年的变化说明城镇市民的贫困化

闰土：淳朴善良麻木迟钝的贫苦农民

杨二嫂：尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民

小说通过对比手法的运用，表现巨大变化，

二人发生变化的原因：农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。

3、小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

第三课时

人物分析（三）“我”

理解探究一

阅读课文，指出表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？

急切：“冒着严寒”回故乡——

见故乡悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”

沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”

忆故乡高兴、佩服、依依不舍：

“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的

苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。

走近故乡，感受“人非”

1、作者在《故乡》中描写了三个“故乡”你知道是那几个吗？

回忆中的“故乡”

现实中的“故乡” 理想中的“故乡”

2、这三个故乡分别是什么样的？有什么作用？

3、朗读1-5段

探究: 1、我在什么时节回故乡？故乡是怎样的景象？我有何感觉？

严寒的深冬。

萧索（荒凉、冷落）衰败。

心禁不住悲凉、没有什么好心绪。

2.以下文段是什么描写？有什么作用？

（第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

答：是环境描写。写出了故乡荒凉冷落的特点，衬托了“我”悲凉的心情，也为后文写闰土和杨二嫂的悲惨可怜作了铺垫

.第4段为什么作者有“故乡全不如此”,“仿佛也如此”,“本也如此”这样的说法,不矛盾吗?为什么? （提示：不矛盾。一种是眼见的现实，一种是心里想法。）

答：不矛盾。因为眼前所见的故乡是萧索（荒凉、衰败）的景象，但在“我”记忆中的故乡本是“美丽”的，所以说“故乡全不如此”；而故乡明明已衰败不堪，却说“仿佛也如此”,“本也如此”，这是“我”的心里想法，是自我解嘲，自我安慰。

环境描写的作用：

现实的故乡萧索、荒凉、单调，失去生命的活力。回忆中的故乡五彩缤纷，寂静而富有动感，辽阔而鲜活。环境描写既真实再现了社会生活，也凸现了故乡人的关系，“我”的情感态度：纯真美好的人际关系如今有了隔阂。

幻灯片42 7、归纳、总结：“我”是一个怎样的人？

“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。

小说中的“我”，有作者的影子，但不要等同于作者。

“我”是一个同情热爱劳动人民的、追求新生活、心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

归纳

“我”对故乡的感情比较复杂：

回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉； 现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。 对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。

揣摩下列语句的含义？

1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”

2、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？

新生活指的是：自由、平等、

幸福的生活。

4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” （1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

作者描写这些人物的变化，其作用是：

1、反映中国人的精神，表现中国普通民众的生命是怎样被扼杀的。

2、表现中国社会的愚昧落后贫穷轮回。

如，闰土：少年——中年

水生：少年——中年

3、渴望纯真的人与人之间的关系，如，中年闰土对“我”的态度，杨二嫂对“我”的态度，说明了孩提时那种真诚友善的关系完全消失。表现了“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立新型的人与人之间的关系。

0.

课文主题

1、人的生命和活力被扼杀；

2、纯真的人性被扭曲了；

3、愚昧、落后、贫穷的轮回；

4、渴望理想的人与人关系。

5、辛亥革命前后农民的贫困生活，表达了追求新生活的愿望。

三、讨论小说的艺术特色并分析其作用

提示：

1、对比中刻画人物，表现主题；

2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；

3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。

少年闰土和中年闰土：

杨二嫂前后对比：

“我”与闰土前后关系：

闰土和杨二嫂：

故乡情景前后对比：

“我”、闰土和水生、宏儿：

农民命运的日益悲惨

反映黑暗社会病入膏肓

等级观念的鸿沟难以逾越

对闰土的崇敬与同情

每况愈下的中国农村经济

对未来生活的向往

教学反思：