2、直角的初步认识教学教案设计

《认识直角》教学设计

教学目标:

1、使学生初步认识直角、锐角和钝角,能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。

2、使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。

教学重点:认识直角。

教学难点:认识锐角和钝角。

教具准备:课件,三角尺、不规则纸等。

教学过程:

一、谈话导入。

师:同学们,昨天我们认识了哪个新朋友啊?

生:角。

师:你能说出角各部分的名称吗?

(课件出示),你们看:这是它的(顶点),这是它的(两条边)。

师:你记得哪些关于角的知识呢?

生1:角有一个顶点,两条边。

生2:角的大小与边的长短无关,与角的开口大小有关,开口大角就大,开口小角就小。

生3:画角是:先画顶点,再从顶点向不同的方向画两条边。

师:看来角真的是大家的老朋友了。

二、教学新课

1、教学直角。

(1)教学直角定义。

师:同学们,你能下面的图中找到角吗?

老师课件展示。

师:同学们真了不起,从图上找到了这么多的角。角是一个大家族,今天老师首先要为大家介绍角家租的第一位成员,就是直角。

板书:直角。

(2)教学直角标记。

师:为了区别其他的角,我们通常给直角作上直角标记。请同学们看老师这里,现在我们一起给这个直角作上直角标记。

师:这个直角标记它像个什么呀?

生:也是个直角。

师:我们在作直角标记的时候,同学们一定要注意和这个角围成一个小方框。同学们,你们现在会作直角标记了吗?

(3)找身边的直角。

师:同学们,今天我们认识了直角,在我们的身边你能找到直角吗?

生:。。。。。

师:还有很多同学也找到了直角,你们都是特别善于观察的孩子。

(4)教学三角板。

师:看,这是一幅三角板,每个三角板上都有直角,你能把他们找出来吗?

生:指三角板上的直角。

注意变换,使学生明确一个三角板上的直角不管是翻个面,还是倒个边,这个角都是直角。

(5)比较直角大小。

师:同学们,现在老师就要用三角板去比一比刚才同学们找的这些直角。你们看:这个直角和老师三角板上的直角大小是不是一样的呀?

师总结:原来所有的直角大小都是一样的。板书:大小一样。

(6)判断直角。

师:你怎么知道是直角的呢?我们要用什么来判断呢?

生1:三角板上的直角。

生2:顶点对顶点,两条边重合。

师:你说的又简洁又准确。现在我们就用这种方法来比一比两个角。同学们请看:这个角的顶点和三角板的顶点重合,一条边和三角板的一条直角边重合,另一条边也重合了,这个角是什么角啊?

生答。

师总结:三角板是我们日常生活中一个重要的学习工具,我们判断一个角是不是直角。通常用三角板上的直角去比。

(7)即时练习

如果我们身边没有三角板怎么办呢?我们可以自己做一个直角来比一比,你能用一张不规则的折出一个直角吗?

2、教学锐角、钝角。

(1)观察钟面上时针和分针的变化关系。

(2)出示例3三个不同时刻的钟面,你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗?下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比,看看这个角比直角大,还是比直角小。

指出:这个角是锐角。它是角家族的另一个成员(板书:锐角),齐读锐角。

用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问:这个角与直角比怎样?

师:我们以直角为标准,这个角比直角大,它的名字叫作钝角。跟着老师一起读一遍,钝角。

锐角比直角小,钝角比直角大,齐。

师:同学们,今天我们认识了角家族的三兄弟,他们是直角、锐角、钝角。

(3)比大小。

师:他们正在争论谁是哥哥谁是弟弟呢?同学们你们能不能帮帮他们呢?

生答。

师:我们判断一个角是什么角通常用什么来判断,如果一个角顶点和顶点重合,一条和一条直角边重合,另外一条边也重合了,这个角是什么角,如果一条边重合,另外一条边在里面这个角是什么角?生答,在外面是什么角?生答。

师:同学们你们现在会判断角了吗?

三、评练内化

1、判断下面的角哪些是锐角,哪些是钝角,哪些是直角。

(1)课件练习,指名口答。

(2)想想做做3

学生比对,教师巡视,集体订正。2、想想做做2

2、猜角游戏。

四、拓展提升

1、找出符合条件的角。

2、拼角游戏:用两个三角板拼出锐角、钝角、直角

五、梳理总结

这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

六、课堂作业

想想做做3,4 练习九 5,6,7