3 乡愁优质课教学设计

《乡愁》教学设计

【教学目标】

1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

【教学重点难点】

1、重点、在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。

2、难点：培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。

【教学方法】

朗读法、启发法、探究法。

【教学过程】

一、导入

“独在异乡为异客”古人游历河山，走马上任，或被贬远调，不得以要离开家乡，而每当夜深人静的时候，看到农家升起袅袅炊烟的时候，一种愁绪就油然而生，这就是诗人的羁旅之思，为此他们写下了很多诗篇来排解自己的愁情，比如：

《九月九日以山东兄弟》、《次北固上下》、《天净沙·秋思》。而现在我们想家时，就可以常回家看看，因为交通便利，可是还有一些远离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊！

现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

二、作者简介

余光中，台湾学者，１９２８年出生于南京。祖籍福建永春。１９４９年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。

三、朗读，整体感知

１、先自由读说说你读这首诗的心理感受,你认为这首诗应该用什么语调，语速来读呢？

2、听录音范读课文，注意感情基调、语速、节奏、重读。

3、根据提示的重音节奏，指定学生诵读全诗，看谁读得好，教师作简要点评。

4、全班齐读。

通过刚才同学们的深情朗读，我们体味到了这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。

四、细腻品读

读出诗意

１、思考一:诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

２、思考二:乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？

３、思考三：诗人选取邮票、船票、坟墓、海峡等意向来表达“乡愁”，这些形象表现了作者怎样的思想感情？

小结：这首诗，诗人借助四个意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，抒发了自己浓浓的乡愁，子思母念，乡愁可人；夫妻爱恋，乡愁动人；祭母奠土，乡愁感人；愁绪祖国，着笔惊人！所以，读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感不仅仅是乡愁，还有对对中华民族历史文化的认同感。

4、全班配乐朗诵，再次体会诗歌里浓浓的乡愁。

五、仿写

1、这首诗诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪。请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方。

例：乡愁是一根长长的电话线。

乡愁是架小小的

秋千。

乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心头。 2、我们现在将我们写的句子，变成一节节小诗，也来说说我们的乡愁。

3、交流大家的诗作。

4、展示老师的创作。

六、延伸拓展，深化积累：

“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映乡愁这个主题的？大家能背出来吗？

《静夜思》

李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

七、课堂小结：

同学们“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，古诗中有许多象余光中的这首“乡愁”诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。最后，让我们一齐来吟诵这首深情的恋歌，再一次体会诗人内心涌动的思乡爱国情感。

七、布置作业

１、背诵《乡愁》。

２、模仿本诗的结构创作诗歌。

《乡愁》课后反思

根据学生的学情，设计了这些环节，像中间的朗读，配乐朗诵，思考一这些环节是为了调动学生积极性设计的，可是到具体操作时，效果仍不够理想。自己在整个课堂里也犯了些小错误，有一张幻灯片的内容还忘记了。倒是课后让孩子们自己写小诗还是很有收获。

有些孩子可能不是你眼中优秀的孩子，但他们却有一颗善良的心。