14 山水画的意境优质课教案整理

13 短文两篇

课题

课时

分配

短文两篇

课型

新授课

课时安排

2课时

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

1.引导学生理清两文的论证思路，把握其思想内容。（重点）

教学目标

2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，让学生体会其表达效果。（难点）

3.让学生充分认识读书的益处；养成良好的读书习惯。（重点）

弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家，在人类思想史上占有极重要的地位。他被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他以哲学作者简介

家的眼光思考了广泛的人生问题，著有《随笔》《新工具》等。主要建树在哲学方面，除此之外，还写有法律、历史著作《亨利第七王朝史》，幻想游记《新大西岛》。

马南邨（1912—1966），福建闽侯人，本名邓拓，当代作家。代表作有文论集《论中国历史的几个问题》，杂文集《燕山夜话》《三家村札记》等。

课前预习

《谈读书》选自《世界散文随笔精品文库·英国卷》（中国社会科学出版社1993年版）。王佐良译。培根自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝写作背景

言”（这是《随笔》的副标题），内容涉及哲学思想、处世之道等。其中《谈读书》就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。《不求甚解》选自《燕山夜话》（北京出版社1979年版）。20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象1

和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。

随笔 随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密文体知识

而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。

杂文 杂文，在《中国大百科全书》中解释为“现代散文中的议论为主而又具有文学意味的一种文体”，可见“议论为主”又具有“文学意味”，是杂文最主要、最基本的两个要素。

怡情(yí) 傅彩(fù) 要诀(jué) 狡黠(xiá) ．．．．读准字音

蒸馏（liú） 矫情(jiǎo) 诘难(jié) 滞碍(zhì) ．．．．睾肾(ɡāo) 劝诫（jiè） 轻鄙（bǐ） 阐证(chǎn) ．．．．吹毛求疵(cī) 咬文嚼字(jiáo) 大而无当（dànɡ） 文采藻饰(zǎo)

．．．．馏（liú）蒸馏

诀（jué）诀窍

辨清字形

溜（liū）溜之大吉

决（jué）决定

遛（liù）遛狗

抉（jué）抉择

高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。

文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。

狡黠：诡诈。 诘难：诘问，为难。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

理解词语

伦理学：关于道德的起源、发展，人的行为准则和人与人之间的义务的学说。

滞碍：不通畅。

吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。

不求甚解：原意是读书不在一字一句的解释上多花功夫，只领会文章的精髓。现在多指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况。

狂妄自大：极端的自高自大。

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咬文嚼字：形容过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。

因小失大：为了小的利益而造成大的损失。

豁然贯通：指一下子弄通了某个道理。

开卷有益：打开书本，总有益处。常用以勉励人们勤奋读书。

大家都知道犹太人是聪明的,可聪明从何而来呢？答案就是：读书。在每个犹太人家里，当小孩新课导入

稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻：书本是甜的。犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。为什么要读书呢？怎样读书呢？今天我们就一起来学习两篇谈读书的文章。

谈读书

【初读课文，整体感知】

作者是从哪几个方面谈读书的？（理清作者的思路，归纳总结）

讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部分）。

第一层（从开头到“全凭观察得之”）；阐述读书的正确目的。

①先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。

②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

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第二层（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。

第三层（从“读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

【通读课文，品析方法】

本文主要运用了哪些论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。

①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”。培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

②排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”。这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。

③对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书

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可以塑造人的性格，接着又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力，使人信服。

【品味语言特色】

说一说本文的语言有何特点？

平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性牡蛎，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”

【把握文章主旨】

仔细阅读课文，体会本文的主旨。

《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们通过认真读书来完善自我。

不求甚解

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【初读课文，整体感知】

1.文字批驳的观点是什么？作者的观点是什么？

批驳的原点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。

2.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了什么例子？

赞同提倡。诸葛亮读书“独观其大略”。

【再读课文，梳理结构】

阅读课文，思考：文章的行文思路是怎样的？

第一部分（1）：摆出错误论调，树立起批驳的靶子。

第二部分（2~8）：解释“不求甚解”的确切含义。

第三部分（9）：论述“活读书”的必要性和怎样“活读书”。

【感悟精彩句子】

“对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。”为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。

表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有“求甚解”的精神，如“失之

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毫厘，差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”，比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。

【课堂讨论，拓展延伸】

1.本文运用了哪些论证方法，阅读课文进行总结。

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引用论证、举例论证、对比论证。

2.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为某一局部而放弃整体。

【把握文章主旨】

《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会书中的实质。

写作方法运用【深入研读，探究方法】

1.运用多种论证方法。

（1）运用引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。（2）运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。（3）运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对写作

比。方法2.破立结合。

运用本文在批驳错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。

【方法活用，片段作文】

请以“逆境成才”为话题，写一个议论性的片段，用比喻论证来证明此观点。（100字左右）

人生就像一次远行，离开家人，离开自己熟悉的一切，踏上一段属于自己的旅途。途中少不了狂风暴雨，避不开高山荒漠，只有那些在逆境中不放弃，迎难而上的人，才能实现自己的人生价值，才能看到远方最奇异的风景。

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教学板书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

《短文两篇》中的两篇文章都是关于读书的，在教学过程中，引导学生重视读书，掌握正确的读书方法是重点。以犹太人爱读书的故事导入新课，同学们的兴趣迅速提升，在课堂上让学生教学反思

充分发挥自主性，讨论、品析文章的论证方法，感受作者严密的思维逻辑，对学生们理性思维的教培养起到了一定作用。

这类说理性较强的文章，讲课时导入吸引学生兴趣很重要，今后还应在表达风格上进行加强，尽量使语言更加生动活泼，让学生轻松掌握文中阐述的道理。

方法指导：

辨析比喻论证法及其作用

判断比喻论证法不难，只要能判断出比喻的修辞手法即能辨别。不管哪一种论证方法，作用都是要证明论点。比喻论证的作用是使深奥的道理通俗易懂，使抽象的理论具体可感，使论证更形象、更具体。答题模式：使用比喻论证的方法，把……比作……，生动形象地证明了……论点，使深奥的道理更通俗易懂，抽象的理论更具体可感。

素材积累：

培根的故事

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有一天，英国著名哲学家弗朗西斯·培根家里来了一个不速之客。此人名叫荷克，是一名惯匪。法院正在对他进行侦讯起诉，看来非判死刑不可，他请培根救他一命。他的理由是：“荷克”（hoɡ，意为“猪”）和培根（bacon,意为“熏肉”）有亲属关系！培根笑着回答说：“朋友，你若不被吊死，我们是没办法成为亲戚的；因为猪要死后才能变成熏肉！”

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