11 醉翁亭记教学设计及教案分析

《醉翁亭记》教学案

年级

九年级

学科

教材版复备人

本

单元(章、框)第三单元

题目

单元课标解读及教学设计

第一课时

【学习目标】

1.掌握文中重点文言词汇，注意“也”“而”等虚词的使用，感受文章舒缓自如的风格。（重点）

2.有感情地朗读课文，整体把握文意，尝试背诵课文。（难点）

【资料链接】（平板推送课前预习。）

1、作者简介

欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士。北宋政治家、文学家、史学家。庐陵（今江西吉安）人，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。他与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。

欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风、词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就，他曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。有《欧阳文忠集》传世。

2、写作背景

欧阳修因支持韩琦、范仲淹等人的革新运动，遭到保守派的反对。革新运动失败，宋仁宗庆历五年（1045年），欧阳修被贬滁州。《醉翁亭记》就是欧阳修任滁州知州时所作。欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，这是1

语文

主备人

廖帮建

人教版（新）

课（节\框）

11课

复备记录

使欧阳修感到无比快慰的。但是当时整个的北宋王朝，虽然政治开明、风调雨顺，但却不思进取、沉溺于现状，一些有志改革图强的人纷纷受到打击，眼睁睁地看着国家的积弊不能消除，这又不能不使他感到沉重的忧虑和痛苦。

3、四大名亭

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。

【课前学习】

1.

课前熟读课文，参考课下注释和工具书，理解文章的意思。请记录整理出不懂的字句和文意上的疑惑。

【预习检测】（课前平板推送——教师提问）

1.文学常识填空。

《醉翁亭记》选自 。作者 ，字 ，

自号 ，晚年又号 ， （朝代） 家。“ ”之一。

2.给下列加点的字注音。

琅琊（ ） 酿泉（ ） 岩穴暝（ ） 伛偻（ ）

．．．．．．阴翳（ ） 觥筹（ ） 酒洌（ ） 野蔌（ ）

．．．．

【教学过程】

主问题一：熟读课文，疏通文意。

1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读清句读。

学生诵读课文，以检查学生对字音的掌握情况，并通过反复诵读培养学生的文言语感。教师适时指导朗读，明确个别语句的停连，如：若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦明/变化者，山间/之朝暮也。

2.小组同学合作朗读课文，并参考课下注释和工具书疏通文意。（在学生预习的基础上组织学生互助学习，解决字面意思上的疑问，教师做补充，落实重点文言词语，如峰回路转、临、名、得、寓、霏、暝、晦明变化、芳、发、秀、风霜高洁、伛偻提携、觥筹交错等，及“而”“也”等虚词的使用）

3.再次朗读课文，要求在读准字音、读清句读的基础上，试读出感情，感受文章舒缓自如的风格。以小组为单位开展朗读比赛。

【自主评价】（平板推送——课中教师点拨归纳或课后资料推送）

1.解释下列加点的字词。

环滁皆山（ ） 林壑（ ） 前陈者（ ） 弈者胜（ ）

．．．．2.用“/”划出句子的节奏。

野

芳

发

而

幽

香，佳

木

秀

而

繁

阴。

2

3.一词多义。

望之蔚然而深秀者（ ） 临于泉上者（ ）

秀 临

佳木秀而繁阴（ ） 临溪而渔（ ）

云归而岩穴暝（ ） 山水之乐（ ）

归 乐 游人去而禽鸟乐也（ ）

太守归而宾客从（ ） 不知太守之乐其乐也（ ）

而年又最高（ ） 日出而林霏开（ ）

而 朝而往，暮而归（ ） 溪深而鱼肥（ ） 而不知人之乐（ ） 4.词类活用。

（1）名之者谁 （2）不知太守之乐其乐也

．．（3）杂然而前陈者 （4）翼然临于泉上者

．．5.古今异义。

（1）野芳发而幽香 （2）游人去而禽鸟乐

．．6.翻译下列句子。

（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

（2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

7.成语积累

（1）觥筹交错

（2）峰回路转

（3）风霜高洁

（4）水落石出

（5）醉翁之意不在酒

【课后练习】

1、熟读全文，并尝试背诵。

第二课时

【学习目标】

1.把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法。（重点）

2.体会作者与民同乐的情怀。（难点）

【教学过程】

3

主问题一：细读课文，把握结构

仔细阅读全文，依次概括各自然段的内容，并结合全文分析各段落在结构上的作用。学生独立思考完成。

教师参考：

第1自然段：写醉翁亭周边的自然环境以及亭名的由来，引出醉翁寄情山水的乐趣。首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭座落在群山之中。作者纵观滁州全貌，鸟瞰群山怀抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭座落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出。然后写醉翁亭，“行六七里，峰回路转，有亭翼然”，照应上文“蔚然而深秀”，可看出醉翁亭座落在山清水秀的最佳位置上。为下文的活动安排了一个优美独特的背景。作者接着转向叙事抒情，用两个短句自问自答，道出亭的来历：“作之者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。”同时点出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而愚之酒也”。说明“醉翁”二字的深意，把景与情直接联系起来。这段层与层间过渡巧妙，由山而峰，由峰而泉，由泉而亭，由亭而人，由人而酒，由酒而醉翁，再由“醉翁之意不在酒”引出“山水之乐”这一全文的核心命意。句句相衔不着痕迹，给人完整的“山水之乐”印象。

第2自然段：描写山间朝暮变化和四季不同的景色。作者先用“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”描绘出山间两幅对比鲜明的朝暮画面。接着用“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”一句话概括了山间春、夏、秋、冬四季的不同风光，一季一幅画面。“朝而往”以下四句是小结，作者直接抒发了自己被美景陶醉的欢乐心情。“四时之景不同，而乐亦无穷也”，这是上一段总写“山水之乐”的具体化。这里用对偶句描写，散句收束，抑扬顿挫，音韵谐美。

第3自然段：写游人的游乐和太守的宴饮，以醉翁亭的美丽风光为背景，描写了一幅太守与民同乐图。此段描写由景物转移到人事上。先写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。接着写太守设宴，众宾宴饮之乐。宴席丰盛而充满野趣，众宾起坐喧哗，乐不可支。太守乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更为能与吏民同乐而醉。体现太守与下属关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。

第4自然段：写太守醉游归来，自得其乐。“然而禽鸟知山林之乐，而不之人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”作者巧妙地用禽鸟4

之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐。但太守之乐与众不同，不是众人所能理解的。作者并没有袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”前后呼应，并与“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”联成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。

主问题二：品读课文，体味情感

1.从第一自然段中找出奠定全文抒情基调的语句，说说醉翁亭所在的琅琊山有着怎样醉人的景色。（略）

2.作者在文中还描绘了哪些与人有关的画面？想一想写这些图景的作用是什么？（略）

3.本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？

（参考《教师用书》第一百二十二页）

【拓展思考】（平板推送——课中教师提问）

本文与《岳阳楼记》作于同一年，都是在相同的社会政治背景和心境下写成的，但这两篇文章在创作动机、所写内容和艺术风格上差异较大，请同学们试从不同角度比较二者的异同。

参考《点拨》第九十四页。

【课堂总结】

本文描写了醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的和谐图画，流露出作者的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂情感。

【作业布置】

推荐阅读欧阳修的《丰乐亭记》、何为的《风雨醉翁亭》。

整体目标达

成教学反思

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