常见传染病的预防教学设计模板

传染病及其预防的教学设计

一、教学内容：传染病及其预防

二、教材分析：

传染病及其预防是人教版2011《体育与健康》初一年级教学的内容。传染病及其预防的知识与新课标确定的“健康第一”指导思想相吻合，有极其重要的教育意义。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，加上春季是传染病的

高发季，因此，在教学中教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施。

三、教学目标

1.

学生会例举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病，能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

2.

培养学生收集、整理资料，运用所学知识分析资料、解决问题的能力；提高学生自主学习、合作探究学习的能力。

3.

激发学生关注健康，树立健康的生活态度，养成良好的生活习惯，并学会关心和帮助他人的健康。

四、教学重点与难点

教学重点：病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施

教学难点：传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施

五、教法、学法及教学手段

1.

教法

本着新课标中“促进学生转变学习方式”的思想，参照前面几个环节的分析，我采用了探自然分材教学为主，直观演示法为辅，创设问题情景来完成教学，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生兴趣，启发学生思考，注重学生主动参与，一步一步地引导学生探索、总结和运用新知，从而达到最佳的教学效果。同时，我考虑学生的个体差异，在各个环节进行分头指导。

2.

学法

初二年级的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。

3.

教学手段

采用多媒体教学手段，变抽象为直观，化虚为实，激发学生兴趣，提高教学质量。

六、教学过程

1.

课前准备

为了能更好地开展教学，课前布置学生和家人共同完成教材想一想议一议表格的内容，思考表格后的问题，收集与传染病相关的资料，我准备好多媒体课件。

2.

导入

为了能更好地开展教学，课前布置学生和家人共同完成教材想一想议一议表格的内容，思考表格后的问题，收集与传染病相关的资料，；我准备好多媒体课。

通过学生的观看、思考，引导学生得出：艾滋病是一种传染病，给国家、社会及人民带来了很大的伤害，我们就有必要学习传染病及其预防的知识。从而导出新课。

3.

授课

1、病原体的概念

多媒体展示教材上的表格并让学生填写在自己的的课本上，向学生提问：那些是传染病？为什么是传染病？是什么原因引起的？引导学生回答、分析后，用多媒体课件展示结核杆菌、艾滋病病毒、蛔虫的图片，增加学生的感性认识，引导学生总结得出病原体的概念。

2、传染病流行的三个基本环节

学生分小组讨论书上资料，分析提出的问题。通过比较流感和甲肝得出传染病流行必须经过三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群，才有可能在人群中流行。并用假设法假设没有传染源、传播途径、易感人群，传染病就不可能传播开，说明三个基本环节是缺一不可的，环环相扣的。再通过多媒体分别具体介绍传染源，传播途径和易感人群。

3、传染病的预防措施

创设问题情景：同学们，患流感的人有时是一把鼻涕一把泪，甚至还会有生命危险。你们有过预防传染病的经历吗？为什么那样做可以预防？让学生回答、分组讨论，引导学生分析归纳出传染病的预防措施。接着多媒体向学生展示人们预防传染病的图片，让学生谁出分别是针对哪一环节进行预防的，使学生学会判断传染病预防的措施。

通过严重威胁人类健康的传染病----艾滋病为例，来复习巩固前面所学的知识并与课堂开始的视频前后呼应，进一步说明：在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取合理措施，又要根据不同病种特点和具体情况，在三个环节抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。

七、作业布置

针对学生两级分化的现象，进行分层训练，让不同层次的学生完成不同难度的任务，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。