常见传染病的预防国家优质课一等奖

传染病的预防教学设计

课型:新授课---课时:3

教材分析

人类生活的环境中存在着病原体，当人体的免疫功能出现障碍时，人就容易得传染病。本节是从人与环境的角度探究预防传染病的措施，从而增强人体体质，保证人体健康。

１．

教材地位

在第一课时学习了人类常见的传染病后，学生对“传染病是如何发生的？怎样才能预防传染病？”必然产生浓厚的兴趣。本课时抓住这个兴趣点，主要学习传染病的病因和预防措施。另外，本课时也是学习《艾滋病的发生和流行》的理论知识基础，起到了承上启下的重要作用，因此是本章的重点和难点。

２．

教学重点

传染病的病因和传播途径是本课时的教学重点。这部分知识是由具体事例抽象出

来的规律性内容，是学习其他内容的基础，是对传染病进行预防的理论依据。学好这部分知识可以达到事半功倍的效果。

预防各类传染病的具体措施是本课的又一重点。学习传染病与学生最直接的关系，即教会学生预防传染病的具体方法，培养科学素养，使学生能够健康的生活，

因此具有一定的实践意义。

本课时的教学重点还有教育学生养成良好的卫生习惯。用生物学观点解决生活中的问题，引导学生做一个健康的人是生物课在初中阶段的重要任务。

３．

教学难点

传染病的病因和传播途径是本课时难点。因为本课知识环环相扣，由表及里，由感性上升为理性，需要学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，讨论、交流、合作的能力。

列举预防各类传染病的具体措施也是本课的难点。因此需要组织学生课下收集一些资料，充分观察生活，没有一些生活经验作基础，列举会有困难。

学情分析

１．

知识基础

在学习本课知识之前学生已经具备了有关免疫的一些知识。在学习《常见的传染病》后，学生明确了传染病的概念，人类四种传染病的流行季节、传播途径和常见的人类传染病。以上都是学习本课时的必要知识基础

２．

经验基础

学生自身曾经经历过或知道身边的人曾经经历过一些常见传染病，如流感、腮腺炎、急性出血性结膜炎等，了解这些疾病可传染，并对其传播途径有一些感性认识。另外，在经历了“非典”后，学生对传染病已经相当重视，也积累了一些相关知识，如病毒、传染源、传播途径、预防措施等。

３．

易出现问题

在完成“探究竟”２时，学生对传染源和传播途径概念不清，易把“消毒、灭蝇”归入针对传播途径。在教学中可采用选出两种意见的代表进行辩论的方法，先使错误观点暴露出来，再有针对性的解决问题。学生列举预防各类传染病的具体措施时，思维可能有局限，可以提示学生从切断传播途径入

设

计

理

念

本教学设计以学生活动为主，通过讨论，辩论，小组内质疑、交流等多种学生活

动，给学生充分展示自己的机会，教师只以点拨者的身份出现，把课堂还给学生。本教学设计的另一特点是注重培养学生的科学素养，引导学生关注生活中的生物学问题，将课堂知识带入生活，将生活中问题交给学生去分析解决。如本课时引入“非典”的相关内容，即是这个目的。

双山子总校“135”互动课堂教学设计

教学目标

１．知识目标：列出传染病的特点。概括说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举预防各类传染病的具体措施。

２．技能目标：尝试运用传染病流行的基本环节的概念解决实际问题。尝试辩论，运用讨论、交流、归纳传染病的传播途径，培养学生的语言表达能力和与他人交流的习惯、能力。

３．情感目标：关注“非典”的相关知识，培养形成科学素养。交流开展爱国

卫生运动、注意个人卫生和环境卫生的意义，促进养成良好的卫生习惯，拒绝不健康的生活方式。参与交流、讨论，在交流、合作的过程中体验被认同的喜悦。

学习重点

传染病的病因和传播途径。

学习难点

传染病的病因和传播途径及列举预防各类传染病的具体措施。

教

学

准备

多媒体课件、小品《“非典”校园》录像（取自我校艺术节）、师生共同收集我国开展爱国卫生运动的相关资料和防治非典型性肺炎的相关资料。

教学过程

三个阶段学习内容教师行为期望学生行

为我的做法