一、光的色彩  颜色优秀教案

教案设计

一、教案背景

1，面向学生：中学

2，学科：物理

3，课时：1 4，学生课前准备：

⑴、预习课文《光的色彩

颜色》

⑵、完成导学案中的预习题

二、教学课题

本节设计的主导思想是重现实验探究过程，重视体现“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念，发挥学生的主体作用，让学生积极参与探究活动。

1、通过学生自主探究得出光的色散、色光的混合与颜色之谜的规律，让学生体验科学探究的过程，进一步深化学生对这些规律的认识。

2、学生通过对比、阅读、观察等方法了解光源及其分类和光具有能量——光能及其应用。

3、通过自学培养学生查找材料，动手操作和小组合作能力。

三、教材分析

本节教材是光学的开始，主要有以下几个内容：光源、光的色散、光的混合、物体的颜色和光具有能量。

1、教学重点及其教学策略：

教学重点：光的色散、色光的混合和探究物体颜色的形成。

施教策略：引导学生设计实验、进行实验，指导学生仔细观察实验现象，帮助学生对实验现象的分析、归纳，最终概括出实验结论。

2、教学难点及其突破策略：

教学难点：色光的混合及颜料的混合。

突破策略：在自主探究的实验中进行讨论。

教学之前用百度在网上搜索《光的色彩

颜色》的相关教学材料，找了很多课件和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于洋河蓝色经典的广告、彩虹的图片及形成、滤色镜、彩色电视机中色彩的形成、各个国家对太阳能开发的视频等等，在课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载颜料的混合视频，培养学生观察能力。通过百度在网上搜索一些关于光的色彩、颜色资料和图片资料，做成PPT课件给同学们演示，激发学生进一步探究颜色之谜的兴趣，使学生领略大自然的缤纷多彩，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

四、教学方法

自主学习、启发式、讲授法、分组实验、小组合作、讨论法

本节教材突出了观察和实验的学习方法的应用，在教学中力求完成三个主要的教学目标：培养学生查找资料，自觉探究的自学能力；培养学生的动手能力；培养学生浓厚的物理学习兴趣。

五、教学过程

【视频导入】“洋河蓝色经典广告”这个广告的主色调是蓝色，大家一定想知道大海为什么是蓝色的，天空为什么是蓝色的。光是那里来的，物体为什么有不同的颜色，那我们今天就一起来学习“3.1光的色彩

颜色”。

【板书课题】3.1光的色彩

颜色

（投影背景嫦娥2号发射图片）http://www.huanqiu.com/zhuanti/china/changeerhao/39178/more.htm

从图片上看，背景是黑的，我们为什么能看见火箭？（下面是火光）要看清物体是离不开光源的，那么什么是光源呢？

【板书】

光

源

1、光源：

2、光源的分类：

【学生活动】指导学生先自主学习阅读课本内容和看图，并思考、讨论、总结，并了解和掌握以下问题（课件展示）：

1、什么是光源？怎样理解“自身发光”？再举生活中的事例：（利用课件展示几幅图片加以补充）

2、利用多媒体课件出示一组图片（图3—1、3—2、3—3、3—4、3—5），问它们都是光源吗？你能区分这些图片哪些是天然光源；哪些是人造光源吗？在日常生活中还有哪些是光源，请举例？

3、引导学生讨论月亮是不是光源，电灯和开亮的电灯有什么区别？

4、同学们在学习时发现了那些问题？

【板书】光的色散

展示天空彩虹的图片http://www.ivsky.com/Photo/214/214_Index.html

【教师活动】通过观察天空彩虹图片后，引导学生思考下列问题：

请问同学们它是在什么时候出现的？（雨后天晴时）那么应该与太阳光有关，而我们所看到的阳光却不是这样的，那是什么原因形成的呢?

活动：3.1分解太阳光

神秘的太阳http://www.ccppg.com.cn/e/DoPrint/?classid=483&id=38226

【教师提问】17世纪前，人们认为太阳光是最单纯的，真是这样吗？

【学生活动】学生对此问题讨论并发表自己的见解，提出了猜想.

【教师活动】请你利用手边的实验器材进行实验探究，找出正确的答案：

请同学们对实验的现象加以归纳和总结，用自己的语言进行描述：

【学生活动】学生自学教材内容，学生对照课本的图3—6、3—7进行分组实验，自主探究得出结论，相互交流总结，回答以下问题：

【板书】太阳光可以分解为

、

、

、

、

、

、

等色光。

【教师活动】简介牛顿（学生读）http://baike.baidu.com/view/1511.htm

提问：大家还有什么问题？（选择有代表性的讨论）

【板书】色光的混合

既然太阳光（白光）可以分解为各种单色光，那么这些单色光是否可以合成为白光呢？

【学生活动】学生思考，设计实验并进行分组实验：学生让太阳光经过红色、蓝色、绿色玻璃纸获得单色光

【教师活动】为了培养学生的逆向思维能力、提高学生分析、解决问题的能力，增强学习兴趣，引导学生进行实验，通过观察到的现象后进行归纳和总结，并完成课本P58的填空：

1、红色玻璃纸只能通过

光；

2、蓝色玻璃纸只能通过

光；

3、绿色玻璃纸只能通过

光。

【教师活动】引导学生认真阅读“生活■物理■社会”后对照课本图3—9进行分组制定实验步骤，如何进行色光的混合，请讨论好的小组同学到讲台前面来展示实验的现象。

【学生活动】学生先阅读、讨论方案，让其中一组到讲台前利用准备好的投影仪演示色光的混合，指导学生观察并记录实验现象，进行对比发现可以获得新的色光。

【教师活动】用Flash动画，演示色光的混合，请同学们再次观察认识色光的混合，特别是红、绿、蓝三种颜色的光复合后颜色是什么色？

【学生活动】看课本摄影机的滤色镜的作用，然后利用摄像机与投影仪连接，使用不同颜色的玻璃纸滤色拍照，展示图片进行对比。

【教师活动】色光可以进行混合产生不同颜色的光。美术课上用的颜料是否也可以混合并调出不同的色彩？那么我们需要设计实验来验证，现在讲台上有白纸、毛笔4支、清水一大杯、红绿蓝黄四色颜料各一小瓶等，请你设计一个实验利用这些

器材进行探究颜料的混合与色光的混合区别。

颜料与颜料的混合有效果http://zhidao.baidu.com/question/344357405.html

【学生活动】教师最后利用Flash动画演示颜料的混合，请问它的现象与色光的混合有何不同？请用自己的语言描述一下：

总结：不同，红、黄、蓝的三种颜色按相同比例混合后得到黑色，色光的红、绿、蓝按一定混合后得到白色.

【板书】

光的三原色：

红、

、

蓝。

颜料的三原色：红、

、

蓝。

【板书】物体的颜色

导语：请同学们思考，我们为什么能看到世界是五彩缤纷的呢？如果没有光照射的情况下还能感受到大自然的美吗？下面我们来探究一下物体为什么能呈现五颜六色。

【学生活动】学生分别透过红、绿、蓝三色玻璃纸看鹦鹉图，并记录。

【教师演示】电筒经过彩色透明物体照到白纸上，观察颜色和亮度。然后指导学生利用事先准备的红色、蓝色玻璃纸，按照课本的要求进行“观察彩色图片”探究活动，并回答以下问题：

1、请问你白光（含七种色光）通过红色玻璃纸后能透过什么光呢？什么光线将最后进入人眼呢？

2、请问你透过不同颜色的玻璃纸观察到的同一物体的颜色是否一样？

3、如果将白光（七种色光）照射到黑色的物体上你会发现什么现象？

【板书】实验结论：有色透明物体只透过和它相同的色光，其他色光被吸收了。透明物体的颜色由它透过的色光决定的。

【教师提问】请同学们设计实验，探究不发光物体的颜色的成因。与同学们进行交流、达成共识，思考如下问题：

1、看课本鹦鹉图，问:如果在夜晚没有光时，你能看到鹦鹉身上的颜色吗？那么现在我们能看清它，那么，这些色光是从哪里来的？

2、分别用红、绿、蓝三种光来照射鹦鹉图（投影），学生观察记录。

3、你还存在什么问题或新的发现？

【板书】实验结论：有色不透明物体只反射和它相同的色光，其他色光都被吸收了；白色物体反射所有色光；黑色物体吸收所有色光。不透明物体的

颜色是由它反射的色光决定的。

【板书】

光具有能量

导语：光除了给我们带来光明，带来美丽的色彩，还给我们带来什么呢？

【教师活动】引导学生阅读“生活■物理■社会”这一部分内容，并认真观察图片（图3—11、3—12、3—13、3—14、3—15）及结合身边的事例进行讨论交流。请看课本59页图。并要求达到以下学习目标：

1、了解光具有能量

2、了解光能通过某种方式可以转化其它形式的能量.

【教师演示】演示太阳能驱动风扇。

太阳能利用技术http://baike.baidu.com/view/2271749.htm

太阳能汽车http://baike.baidu.com/view/444514.htm

太阳能发电站http://baike.baidu.com/view/2381453.html?wtp=tt

【课堂练习】课件展示（习题1——5）

【课堂小结】

1、让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。

2、让学生口头表述自己的收获，引导学生回答：什么是光源、太阳光的分解、光的混合、光的三原色

告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习

引导学生回答：什么是光源、太阳光的分解、光的混合、光的三原色

一、教学探讨与反思

.若遇到阴天或阳光不够强烈的情况，也可在室内用日光灯、大功率白炽灯或投影仪射出的光束代替阳光作为实验光源进行光的色散实验。

当光屏与棱镜的距离变小时，光谱带的亮度提高，但光谱的范围却变得狭窄一些，所观察的各种色光聚集在一起，不够清晰；如果距离调大一些，则光谱带可展宽一些，各种色光分开得清晰一点，但整个图样的亮度变暗，一般以相距40cm左右为宜。

说明：若无彩虹的视频材料，可用人工造虹的方法替代。

注意：透明体透过与其颜色相同色光的实验中，光源本身的亮度和发出的光束与白光的接近程度，亮度越高，色光越接近于白光，效果越好；所用玻璃纸颜色要纯正，条件允许时，最好采用专业摄影滤色镜。若无三棱镜，可自制水棱镜或并棱镜替代。