14 故乡课堂实录【2】

吴立群

公开课教案

8.故

乡

一、复习旧知

1.小说三要素：

2.小说描写人物的方法

二、学习目标

1.理解通过语言描写、动作描写、神态描写等刻画人物形象的写法。

2.理解中年闰土变成“像个木偶人”的原因。

3.理解环境描写的作用。

三、朗读课文，完成问题：

1.文章在刻画闰土时，运用了哪些描写方法？从文中勾画出相应的句子。

2.运用下面的句式体会闰土的形象。

运用了人物的…..描写，写出了人物…..（内容、情态），生动形象的表现出人物…..（性格、品质）。

3.找出文中的环境描写，体会其作用。

示例一

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

运用了人物的外貌描写，写出了少年闰土可爱的面貌，生动形象的表现出闰土的勤劳、淳朴人物形象

示例二

……他说：

“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

运用了人物的语言描写，写出了少年闰土讲述雪地捕鸟的情形，生动形象的表现出闰土的口齿伶俐、聪明能干人物形象

示例三

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一

支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

运用了人物的外貌描写，写出了中年闰土尽生活折磨的外貌，生动形象的表现出闰土贫困朴实、勤劳的人物形象

示例四

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了分明的叫道：

“老爷！……”

……他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”

运用了人物的神态、语言描写，写出了中年闰对我恭敬的态度，生动形象的表现出闰土思封建自卑、麻木迟钝人物形象

四、人物形象小结

少年闰土：口齿伶俐、生气勃勃、热情开朗、聪明能干、勤劳淳朴的小英雄

中年闰土：苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人

五、中年闰土变成“像个木偶人”的原因

表面原因:多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅

深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度的毒害

六、提问检测环境描写的常见作用有哪些？

1.渲染气氛

2.衬托人物心情

3.推动故事情节的发展

4.交代事情发生的时间、地点或背景，增加事情的真实性

5.深化作品主题

七、找出文中的环境描写，体会其作用。

示例一：

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

1.交代事情发生的时间、地点和农村经济凋敝,农民破产背景，增加事情的真实性。

2.描写了衰败、死气沉沉的农村景象，渲染荒凉、凄惨的气氛，衬托“我”悲凉的心情。

示例二：

我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

作者让海边奇异的图画再次出现在小说的结尾,用以强调和突出“我”对美好希望的想象和憧憬.起到深化主题的作用. 八、小结

小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。

九、课堂练习----阅读55-74自然段，回答问题。

1.闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是[

] A.因为他十分尊敬“我”。

B.因为他非常害怕“我”

C.因为他很懂礼貌

。

D.因为他有封建等级观念

2.他“仿佛石像一般”表现了闰土[

] A.生性沉默寡言

B.苦难生活磨炼得人意志坚强

C.农村人见不惯生人

D.生活磨难使人变得麻木

3.文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？

[

]

A.天生口吃，说不出话

B.处境悲哀，有口难言

C.心里害怕，不敢说话

D.生活平淡，无话可说

十、作业：

1.分析杨二嫂的人物形象。

2.文章多次运用了对比手法，请两举例，作简要分析。