3 乡愁说课稿【一等奖】是什么类型的资料？

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3 乡愁说课稿【一等奖】｜教案在线预览

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关键词：3 乡愁说课稿【一等奖】

正文

《乡愁》教学设计

城关一中郭长霞

教学目标：

1、

理解内容，借助朗读，感受诗歌感情。

2、

品析意象，体会诗中独特的乡愁。

教学重点难点：品析意象，体会诗中独特的乡愁。

课前播放费翔演唱的《故乡的云》视频，营造气氛，引入课题。

一、导入：

一首《故乡的云》，唱出了游子对家乡亲人深切的思念，可以说，乡愁就是“故乡的云”；同学们，你可知道，有一位台湾诗人，被称为“乡愁诗人”，他就是（余光中），在1972年1月21日深夜，快过中国年了，离开大陆二十三年，已经四十岁的余光中感到回乡无望，在台北厦门街的故居小圆内，在淅淅沥沥的小雨中，时而抬头远眺，时而低头沉思，仅仅用了20分钟，吟诵了一首酝酿了二十多年的诗歌《乡愁》，此诗一出，就轰动了台湾、大陆、以至全球，“凡是我中华儿女读了此诗，无不为之动容。”接下来我们也来读读余光中的乡愁

二、学习《乡愁》

1、老师范读《乡愁》。

2、学生齐读。

3、学生自由朗读《乡愁》。

学生小组合作交流以下思考题：

1、这首诗中表现时间的词语有哪些？这些时间词语的作用是什么？

2、诗人笔下的乡愁指那些感情？这些感情是怎样变化的？

3、诗人的这些感情分别通过什么对象表达出来的？

4、学生展示回答。

教师点拨：小时候在外求学思念母亲巴望母亲来信的乡愁；新婚后与妻子一分别就是两年渴望与新娘团聚的乡愁；中年了母亲去世阴阳两隔从此死别的怀念母亲之愁；而现在，四十多岁的诗人感觉到回乡无望盼望祖国统一的眷恋祖国的乡愁……这是诗人一生一世的愁呀！可是人自己却说是“浅易之作”，即内容上的浅显易懂，感情上的平易近人。是的，乡愁是一首很温暖的诗，把抽象的感情寄托在小小的具体形象上，让我们再次齐读，读出温暖人心的愁情。

5、学生齐读。

6、自由朗读。

7、推荐学生朗读。

师生点评。

教师指导朗读。

8、诗人的乡愁情结点拨。

二、探究乡愁。

出示思考题：

1、诗人笔下的乡愁美在哪里呢？

（温馨提示：可以从诗歌的章节特点、词语运用、意象选取、朗读效果、感情表达等任一角度思考，小组合作探究，说说理由？）

学生交流展示。

三、述说乡愁。

出示：每一个小节都是余光中生命中的一段刻骨铭心的经历。选取诗中任何一节，展开联想，试将你心中的画面描绘出来，要求表现出诗人的感情。示例：我清楚地记得，自己小小的年纪便做了流亡的学生，逃到大后方去读书求学．学校的取信栏，我每天去看两次，排着长队，紧着心弦，寻找母亲那熟悉的字迹．要多少次失望后才能收到一封信．于是，我读了一遍又一遍，直到烂背于心．小小的邮票有一个圆圆的邮戳，小圆圈内的城市呀，那里有我的母亲，有我的家！

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

四、拓展乡愁：

学生再朗读乡愁。

猜一猜：

11月7日，习马见面，历史性的见面，会给两岸人民带来希望和和平，现在有一张船票，

乘船区间: 大陆——台湾

乘船编号: 5942086

票价: ×××元

有效时间: 2007年5月1日－7日

请你猜猜此船票号码的意思？

（我就是爱你大陆！）

五、学生读这句话

1、读出爱国的情感。

2、读出任性。

小结：“回来吧，回来哟，浪迹天涯的游子！珍惜吧，珍惜哟，天真可爱的孩子！”让我们一起祈祷，两岸亲人早团聚！

六、作业：

读背《乡愁》，仿写乡愁.。

资料摘要

3 乡愁说课稿【一等奖】

3 乡愁说课稿【一等奖】

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关于本教案的常见问题

Q：3 乡愁说课稿【一等奖】是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？