2 实验优秀教学设计

课题：实验

一、教材分析：

本课是六年级上册《假设与实验》单元的第2课。本课是对“收集证据”这一重要技能的集中强化训练, 实验是收集证据的重要方法之一，它是通过我们自己“制造”的条件，收集事物如何变化的证据，通过训练能够让学生对收集证据的意义、方法和如何有效到利用数据产生一个比较清晰的认识，并做到逐渐熟练地掌握。教学意图是通过一系列丰富多彩的活动，让学生懂得实验是验证假设、收集证据的重要方法，了解科学家们在科学研究过程中经历无数次的实验，寻找证据是一个漫长、艰苦的过程，引导学生经历一次科学探究的全过程，并且掌握一些常见的资料、数据的记录、保存方法。

二、学情分析：在学习本课之前，学生已经在以前的科学课上做了大量的科学实验，初步了解了科学实验的方法和步骤，但这些实验活动基本是按老师或者活动的要求进行的，并没有明确地与收集证据联系起来，他们对科学实验的种类、实验的控制和实验的操作步骤还是非常欠缺的。本课给学生提供了大量的实验机会，让他们在具体的情境中经历“收集证据”的过程，了解科学实验可以分为模拟实验和对比实验，并学会资料、数据的记录、保存方法，让学生的科学探究更加具有主动性和灵活性，为将来继续开展科学探究活动奠定良好的基础。

三、教学目标：

1、知道什么是模拟实验，生命是对比实验。

2、知道并重视对比实验中的公平原则。

3、能设计一些简单的对比实验。

四、教学重点难点

重点：识别模拟实验和对比实验。

难点：如何控制对比实验中的不变量。

五、教学准备：糖、烧杯、玻璃棒

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

一、导入

谈话：同学们，德国科学家魏格纳和其他一些科学家是如何证明“大陆漂移说”这个假设的？（收集证据）在科学课上，实验是一种特别的收集证据的方法，它是通过我们自己“制造”的条件，收集事物如何变化的证据。

二、认识模拟实验和对比实验

1、认识模拟实验

⑴谈话：在科学研究中，有时受客观条件限制，这时就要认为地创造一定的条件或因素，在模拟的条件下进行实验。模拟实验是对事物的内部结构、运动变化过程进行模拟，这种实验叫做模拟实验。想一想，从三年级到现在，我们做过哪些模拟实验？

⑵小组讨论后交流。（模拟雨的形成、模拟风的形成、模拟昼夜的形成、模拟火山爆发、模拟太阳系八大行星的运行等）

⑶介绍：在空间技术科学的发展过程中，也有很多实验工作，都是首先在实验室做模拟实验，取得初步结果后，再通过发射人造卫星完成进一步的实验。由

此可见，模拟实验在科学研究中起着重要的作用。

2、认识对比实验

（1）谈话：喜欢吃糖吗？如把糖放进水里，会有什么现象发生？

（2）学生汇报：这种现象叫溶解。

（3）提问：糖在什么条件下溶解得快？

（4）教师简单板书学生提出的假设内容。

（5）谈话：这样判断你们的假设是否合理呢？（学生：动手实验）

（6）提问：你们觉得我们要进行的是模拟实验吗？

（7）学生小组讨论并交流、汇报。

（8）谈话：对！这种实验不是模拟实验，是对比实验（也叫对照实验），对比实验是一种特别的收集证据的方法，通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系，是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化的规律的一种方法。

（9）你还记得在以前的科学课上，我们做过哪些对比实验吗？

（如：沙土、粘土、壤土渗水性的对比实验；小车运动快慢的实验；铁钉生锈的对比实验；这样加快溶解的对比实验）

（10）讨论：“怎样加快溶解”的对比实验是如何设计的？

（11）学生汇报：“怎样加快溶解”要研究物体溶解快慢与哪些因素有关，实验前先规定在几个“同样”条件下，如一定量的水、冷热相同、一定量且颗粒大小相同的溶解物，再分组进行有搅拌和没有搅拌不同条件的实验，观察比较实验过程所发生的变化及实验后的不同结果。接下来仍然先规定在一定量的水、

一定量且颗粒大小相同的溶解物，在水的冷热不同的条件下，再继续研究溶解快慢有什么不同。

（12）学生小组讨论并交流、汇报。

（13）谈话：其实，同一个实验可能既具有模拟实验性质，又具有对比实验的性质。阅读课文第63页内容，想一想，模拟月球环形山的形成和模拟喷气式飞机的飞行两个实验中，有没有对比实验？

（14）学生小组讨论并交流、汇报。

（15）谈话：你们觉得做对比实验时，要注意哪些问题呢？

（16）师生小结：

①每次只能改变一个因素；

②为了确保实验的公平，除了改变的那个因素外，其它因素应保持一致。

八、板书设计：

2、实验

模拟实验 对比实验

对比实验的重要条件——每次只能改变一个因素

九、教学资源：

十、教学反思：