资料摘要
解决问题教学目标：1、知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。2、过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。3、情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强
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解决问题名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：解决问题名师教学视频（文字实录）
正文
解决问题
教学目标：
1、知识与技能：
进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
2、过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
3、情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
教学重点和难点:
1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，
运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
2、教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力教学过程:
一、检查预习:交流搜集到的生活中一千克的物体。
二、复习巩固：准确说出克与千克间的进率。
三、新知探究
（一）谈话引入，
1、复习：
上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗？2、谁利用课余时间调查了一些物品的轻重，愿意与大家交流交流吗？
3、教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。
（二）导入新课：本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。（三）新授。
1、探究1千克物体有各有几个。师：
老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？（苹果）
，让学生猜一
猜。
验证：猜一猜1千克有几个苹果呢？猜不出来，那怎么办呢？（用称称）。2、动手操作，拿出你们带来的水果（每个小组准备一种水果），分别称出1千克有几个苹果、几个桃子、几个梨。3、交流：4个或5个苹果有一千克，4个桃子有一千克，4个梨有1千克。4、课件演示几个苹果有1千克，几个桃子有1千克几个梨有1千克。5、
活动：填出课桌上的表格。
6、师：看着表格里的数据，你们发现了什么？
生：从数量上发现规律。
引导学生理解：如都是
1 千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每
个苹果大，称出的
1 千克个数就少，每个苹果小，称出的
1 千克个数就多。
（四）深入推理
出示课题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。该怎样解决呢？
师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。
（数一数）请一名学生数出一共
20 个苹果。
师：
问题：老师这一袋苹果，你能估出它有多少①千克吗？你的方法是什么？
鼓励学生用自己的方法估测，教师质疑：
是不是
20 个苹果一定是
4 千克呢？什么时候
20 个苹果比
4 千克
重？
（引导学生说出：如果苹果大一些，20 个苹果就比
4 千克重。
）
师：
根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？
引导学生按不同的苹果大小列式推理出
20 个苹果大约重多少千克。
如果
5 个苹果
1 千克，这些苹果重（4）千克。
20÷5=4（千克）
如果
4 个苹果
1 千克，这些苹果重（5）千克
20÷4=5（千克）
师：
根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是
4、
5 个
1 千克，说明我们的解答是正确的。
四、总结回顾
1、小结。
2、完成教材第
104 页的“做一做”
。
完成教材第
106 页练习二十第
9 题。
五板书设计
解决问题
1千克=1000克
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
如果
5 个苹果
1 千克，这些苹果重（4）千克。列式计算：如果
4 个苹果
1 千克，这些苹果重（5）千克20÷5=4（千克）
列式计算：20÷4=5（千克）
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