3 雨下得有多大优秀教学设计

科

学

教

案

首

页

课题

雨下得有多大

教学课时

1课时

课标表述：

1、制作简易的雨量器，并知道怎样使用。

2、如何使用雨量器。

目

教材分析：

学生通过测气温的学习，开始对气温有了较大的关注，能意识到观察力可以通过科学工具

标

——温度表得到延伸。本课就是在此基础上，让学生迈上第二步：关注、研究天气的另一个重要特征——降水量。教材就是通过让学生观察云的形状和比较雨的大小，引发冲突，

依

产生使用雨量器的需求。最后让学生自己设计、制作雨量器，并用雨量器测量雨量的大小，以实现《课程标准》中所要求的：知道天气可以用一些可测量的量来描述（如降水量），愿

意和雨水亲近，体验大自然的感觉。

据 学情分析：在这一课学习之前，学生对云和雨已有了一定的感性认识，因为他们经常经历刮风下雨的天气。他们带着对雨的不同认识，带着对雨的不同问题来到班级。但有一点是相同的，他们对下雨时的情景有较为鲜明的印象。

科学探究目标

知道降雨影响我们的生活。

教

科学知识目标

1.会用雨量器测量雨的大小。

学

2.知道用“毫米”表示雨量的大小，了解各种雨的划分标准。

3.能够制作简易的雨量器，并知道怎样使用。

目

科学态度目标

1善于思考，能想办法解决自己在制作、使用雨量器时遇到的问题。

标

5.愿意研究和制作雨量器。

科学、技术社会与环境目标

了解雨下的大小对生活生产的影响。

拓展内容：

下雨和人类生产、生活的关系：

有利的方面：给植物提供必要得水分，缓解旱情，净化空起，保持空气的湿度。

不利得方面：交通不便，洪水泛滥，泥石流等自然灾害，危害人类生命安全和课

经济损失。

前

教学手段：

准

启发式谈话法，演示法；小组合作探究

备

学生准备：

塑料瓶、剪刀、带刻度的纸

科

学

教 案（第 课时）

教学时间： 年 月 日

教学流程（按课时设计）

教师活动

一、各种雨的划分

学生活动

设计意图及

效果预测

1.板书“毛毛雨”，请学生读；踊跃参与，说“毛毛雨”的

再请学生用常州话读一读，说说意思：一：很小的雨；二：激趣导入

是什么意思。

小问题、小意思。

2.谈话：

3.“到底各种雨是怎

么划分的，请同学们看书48页说出以下名称：中雨、大雨、

的介绍。”

暴雨等。

二、制作简易的雨量器

1. 谈话：“昨天也下了雨，你认真看书48页“各种雨的通过制作简易的雨量器，培养学生的动手能力

认为下的是什么雨？”

划分”。

2.“同学们看看老师手中的仪

器，昨天我用它测了雨量，发现

24小时内的雨量是XX毫米，所回忆，判断，交流，说出自以昨天的雨应该是X雨。”“像己的理由或开展争论。

这样的工具，叫雨量器。用它可

以比较准确地测出雨量。”

认真听，了解雨量器。能说“看一看雨量器，它有哪些部分出雨量器的主要部分：瓶、组成？”

3.“你们想不想自己做一个雨漏斗、刻度。

量器？”看书P47介绍的制作过认真看书上介绍的制作方程。

4.组织学生交流看书过程中自己产生的问题或觉得要注意的地方。

法、存疑。

说出自己看后产生的问题或觉得要注意的地方。

分组进行制作。

科

学

教 案（第 课时）

教学时间： 年 月 日

设计意图及

教师活动

学生活动

效果预测

5.组织学生分组制作雨量器。

三、雨量器的使用方法

1.谈话：“同学们的雨量器做好了,我要给大家布置一个任务:下次下雨时测出雨量，看谁测得准确。”

2.“那它到底该怎么用呢？”让学生说说雨量器应该如何使用。

3.带领学生一起解决这些可能出现的问题

四、下雨对生活的影响

组织学生交流所知道的下雨对生活的影响

乐于接受任务。

思考、交流。

指导学生学会雨量器开动脑筋，解决自己遇到的问题。

的使用方法

积极交流

雨下得有多大

板

书

设

计

测量雨量

雨量筒（毫米）

课

后

反

思