1 我们周围的土壤教学设计及教案分析

苏教版三年级科学下册教案

木黄民族小学：卢明贵

班

级

课

题

知识与技能：

1.

充分利用各种感官去观察、描述和记录土壤；知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小昆虫、蚯蚓等。

三年级

科目

科学

教学时数

1课时

1-1我们周围的土壤

教

学

2.能够亲自采集土壤，并观察土壤，并且选择自己擅长的方式研究土壤；能目

的

够和小组成员交流观察和实验结果；通过调查家乡土壤情况，培养动手能力和

要

和社会实践能力。

求

情感、态度与价值观：

3.

具有探究土壤的意识，愿意亲近土壤，具有关心家乡土壤的意识；意识到自己感官的作用，形成探究意识；愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的乐趣。

过程与方法：

重

点

采集与观察土壤。

难

点

测量小草根的长度。

教师材料：课件、教师事先进行实地考察选择合适的地点。

教

具

学生材料：每组土壤若干，每组木棒1根、塑料杯子1只、抹布1块、铲子1把、放大镜1个、报纸1张、盛土容器1个、1杯水。

板

书

设

计

1-1我们周围的土壤

花园、公园、田野……

土壤：黑色、黄色……

石块、小枯枝、落叶、小虫子……

新课教学过程（教学程序及内容）

学生活动设计

一、创设情境，导入新课

1. 师：大家知道，我们基本的生活离不开什么吗？

1

生：水……

生：空气……

生：阳光……

生：食物……

2. 师：很好。那么植物基本的生存又必需什么呢？

生：也是水，空气，阳光……

生：还有土壤。

3. 师：对！植物生存必需物除了水、空气、阳光等，还有土壤。土壤为植物提供必需的“食物”。那么土壤是什么样子的呢？土壤究竟由哪几部分组成的呢？大家想不想知道呢？

生：想！

4. 师：我们这节课就一起来研究“土壤”（板书：土壤）并齐读。

［设计意图：常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学家认为，在几十分钟的授课演讲中，开头的几分钟是十分重要的，教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”。起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。运用设问法一步步把学生引入到课堂主题的情景中，学生对内容的兴趣和求知欲在不知不觉中油然而生。］

5. 师：那么同学们认为哪有土壤呢？

生：花盆里有！

生：农村有！

生：我姥姥家到处都是……

6. 师：对，农村有很多土壤，不过我们这里也有土壤，今天我们就来学习“我们周围的”土壤（板书：我们周围的）。

7. 师：大家讨论一下：你对土壤已经知道了些什么？你有哪些想知道的问题？

学生讨论后小组代表回答：我们知道花台里有土壤，农村到处都是土壤，还知道土壤很脏，但是植物和动物都离不开土壤，土壤里有蚯蚓……

8. 师：你们有哪些想知道的问题？

生：我们想知道土壤有多少？土壤是怎么来的？土壤有什么作

2

用？……

9. 师：同学们知道的还真不少啊！想知道的还真多啊！今天我们就到学校花台中亲自观察土壤，高兴吗？

生：高兴！

［设计意图：采用问题式探究法，而且问题是学生自己提出来的，能充分调动学生思维和实践的积极性。］

二、亲近土壤，发现土壤中的物质和住在土壤里的“居民”

1. 师：同学们去观察土壤，先说说：进行观察时，应该注意什么？

生：还要爱护花草树木。

生：不乱扔废纸垃圾。

2. 师：很好，老师总结一下：（1）注意安全；（2）不要破坏环境，更不能伤害土壤中的动植物；（3）及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可以先照样子画下来；（4）尽可能多地发现土壤里有些什么。

教师带领学生实地考察，观察校园绿地一角的土壤。

3. 师：先观察表面的土壤（颜色、形状、湿润度等）；然后观察土壤中有哪些“居民”，想一想土壤和“居民”的关系；最后注意观察表层土下约2厘米处的土壤（颜色、形状、湿润度等）。

4. 学生分组观察，教师巡视指导（指导孩子边观察边记录，及时记下自己的发现等）。

［设计意图：走出课堂，在实践中探究解决课本中的问题。甚至是课本里解决不好的问题。在实践过程中，学生学会了分工合作，自我管理，自主探究的学习方法，使学生的思维变得更加敏捷，提出的问题更加贴近生活实际，提高了他们综合运用知识解决实际问题的能力，体验自主探究的艰辛和快乐，从而得到做人做事的道理。实地观察使学生非常兴奋，是学习的主体。在挖土过程中培养学生对土壤的亲近感和敬仰感，认识到土壤是一切生命的源泉。］

三、回到教室，再次观察并交流汇报

1. 回到教室，分组交流自己在观察中的发现和收获。各组派代表汇报演讲。

代表甲：我们发现土壤里有好多枯树叶、蚂蚁，不认识的小虫……3

（展示自己画的小动物）

代表乙：我们发现下面和上面的土壤有区别。下面的土壤小动物少些，上面的土壤小动物多些，并且肥沃些。

代表丙：生活在土壤中的小动物有蚂蚁、蜗牛、蚯蚓、小虫子……他们在土壤里找东西吃……

2. 师：很好，咱们一起总结一下好吗？土壤中有蚂蚁、蜗牛、蚯蚓、小虫子等多种小动物，上面的土壤比下面的土壤颜色淡一点，湿润度也小一点，是因为在表层的原因。蚯蚓喜欢潮湿的环境，所以生长在土壤的里面……

3. 教师引导学生讨论：那么谁知道土壤中有什么成分呢？各种成分的颗粒度怎么样呢？（此部分内容也可留在第二课讲授）

生：土壤的成分有沙土、黏土和腐殖土。

生：老师他是看书上写的。

4. 师：哦？很好，土壤里是有沙、黏土和腐殖土三种成分。那么这些东西到底是什么呢？想知道吧？老师收集到了这三种不同的成分，分别放在了一号、二号和三号杯里。我相信只要大家仔细观察，认真比较，我们是一定可以找到答案的。有信心吗？

生：有！

5. 师：好，给你们一点儿时间，讨论讨论打算用什么方法来研究？

6. 学生讨论并汇报交流：打算用什么方法，为什么用这种方法，还有不同的方法吗，做实验时候要注意什么呢？

7. 师：看来，认识这三种成分的方法实在太多了！这样吧，我们边想办法边做实验。在实验的同时千万别忘了，在这张记录单上做好实验记录。另外，老师还给你们准备了一些仪器，放在教室前面，如果需要的话，可以到前面来拿。

8. 学生实验。

9. 汇报和小结：你们有哪些比较方法？发现了什么？有什么感觉？颗粒大小如何？是什么颜色的？

10. 三号杯里这些颗粒较大的，弄湿以后放在手里一下就散开来的东西和我们带来的是沙；二号杯里的土颗粒较细，而且有个突出的特征，加水以后感觉黏黏的，你能给它取个名字吗?是的，科学家就4

是把它称作黏土；而一号杯里的这些在白纸上涂颜色最深，闻一闻有点儿臭，不怎么黏的土是腐殖土。

［设计意图：讨论、交流、辩论的过程就是学生形成正确概念的过程，在这一过程中要给学生充分的时间和空间，让学生越辩越明，越说越清。］

四、能力拓展

1. 要求学生充分利用网络资源，了解我国各地（各省市）的土壤的特点和农作物特点，发现他们之间的关系，利用信息技术知识制作一个地域土壤特点和农作物特点对照的表。

教学反思

这一课主要是培养学生亲近土壤的情感，充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关土壤的内容。观察的方法、可以研究的内容以及注意事项在出去挖土之前已经让学生明确了。可是，在外出挖土的过程中，还是出现了一些问题，比如，有部分学生觉得土壤很脏，不愿意用手去摸；有部分学生观察力不强，在观察的过程中很容易忽视细节。在外出挖土之前，要提醒学生要像科学家那样细心观察，不要放过任何一个不起眼的东西。在我们眼里不觉得是什么的东西到了科学家眼里就可能是宝贝了。

教育学生正是有了土壤，才有了地球上五彩缤纷的生物，是土壤哺育了我们，先在学生心里建立起对土壤的敬仰感。

学生经过亲自对土壤的观察之后，其实对土壤的成分已经稍稍知晓，比如他们感觉到土壤是湿湿的，有水；土壤中有颗粒。本节课可以先引出土壤中的成分，但不要求学生能完整地说出，下节课会详细介绍的。

5