做一个钟摆教案和课堂实录

《做一个钟摆》教学设计

教学目标

科学概念

1．摆的摆动快慢与摆长有关。

2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法

1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。

2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3．对钟摆不断地调整，做个30秒摆动30次的摆。

情感、态度、价值观：

1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

3学情分析

这节课是在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关，与摆锤重量无关，与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究。研究钟摆的摆动快慢不仅与摆绳长短有关，还与摆锤的形状，摆锤上的重物的位置有关。让学生建立起比较接近于本质的“摆长”科学概念概念——“摆长是从悬点到摆的重心的距离”。五年级的学生还不能完全理解重心的概念，教学中也不

能提出重心的概念。这也是这节课不好上的一个重要因素。教材中用木条固定较重金属片，并且用金属片的移动来比较形象的暗示摆锤重心的变化。以期让学生意识到摆锤中最重的部分离悬点越近，摆动越快。知道可以通过移动（改变）摆锤重物的位置来改变摆的摆动快慢。最后让学生用所学的知识做一个每分钟摆30次的摆。用实践运用来巩固加深所学知识。基于这个理解，我认为教材中要让学生理解的摆长是建立在学生现有认知基础上的区别与摆绳长与摆锤长的概念，与科学上的真正的摆长概念是有区别的。

这节课要让学生经历典型的探究过程。教材中学生思维的推进是十分明显的：先是肯定摆动快慢与摆锤无关；紧接着又发现和摆锤的长短有关（摆锤越长，摆动越慢）；又通过相同长度的两个摆锤（一个在末端固定了金属片）的摆动快慢不一样的实验，意识到又和摆锤的长短不太有关，好像和摆锤上的重物有关。通过改变摆锤上重物的位置变化，影响了摆动快慢这一现象，认识到摆锤中重物离悬点越近，摆动越快。学生思维经历了肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定的从现象到本质的过程。

4重点难点

【教学重点】

摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

【教学难点】

一个摆重心的高低影响摆动快慢。

5教学过程

活动1【导入】7、做一个钟摆

一、导入（3分钟）

1.提问引入：我们已经对摆进行了初步的研究。那么，摆的快慢与什么有关？与什么无关？

（贴板书：摆的快慢与摆绳长度有关，

师：与摆绳是怎么样的关系？（长——慢，短——快）。

摆的快慢与摆锤重量无关，与摆幅无关）

活动2【讲授】7、做一个钟摆

二、探究摆长，以及它怎样影响摆动次数。（18分钟）

1、拿出两个摆。

2、师：（1）同学们看，这是我们上节课做过实验的两个摆。这两个摆的摆绳是一样长的，（将上述两个摆的摆绳做比较，以示摆绳的一样长。）（2）摆的快慢是怎么样的？（长摆锤的摆摆动慢，短摆锤的摆摆动快。）

（3）推理：你们说，是什么影响了摆的快慢？

（摆绳一样长的情况下，只能跟摆锤的长度有关。）

3、出示长摆，在摆锤下端加上一个铁片。师：这也是一个摆。如果老师给它挂上一个金属圆片，你觉得摆的快慢会不会变化？怎么变？

（1）学生猜测。。

（2）师：咱们还是用事实说话。来实验验证一下。每个做两次。一个做好后，贴上纸片，记录上数字。

(师：太奇怪了，再测量一次。)

给第二个做记录。师：如果把金属圆片放在摆的中端呢？摆动快慢会不会变？怎么变？（实验两次，贴绿色圆纸片，记录。）师：如果把金属圆片放在摆的上端呢？摆动快慢会不会变？怎么变？（实验两次，贴绿色圆纸片，记录。）

师问：同学们，是什么让这个摆的摆动发生了快慢的变化？（金属圆片在摆上的位置）

A思路：1（跟摆的重心位置有关。重心下移，就变慢。）（1）（师：没有铁片的时候，重心在哪里？（中间）（2）怎么找到这个摆的重心？（师把摆放在铁架台的夹子上，平衡）——在板画上贴上磁铁，标出重心。2、把金属圆片挂在下端，摆的重心在哪里呢？找一找。（师把摆放在铁架台的夹子上，平衡）——在板画上贴上磁铁，标出重心。3、金属圆片放在上端呢？师把摆放在铁架台的夹子上，平衡）——在板画上贴上磁铁，标出重心。）4、大括号，写上L1,L2。5、师：我们把支点到摆的重心的距离，就叫摆长。

板贴：从支点到重心的距离，叫摆长。

3.提出本节课研究的问题：摆的快慢和摆长究竟有怎样的关系？

（（板贴：摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。）

4、齐读。看数据。

问：如果现在要做一个每30秒摆动30次的摆，圆片怎么移动？（先测出这个摆30秒的次数，如果大于30次，圆片下移，如果小于30次，圆片上移.）可见，只要调节摆长的长度，就能得到自己想要的摆动的次数。

5、如果要制作一个每30秒钟摆30次的摆，怎么做呢？（师拿出铁架台一个，螺帽一个，绳子一根)（先测出第一次估出的摆的次数，再通过调节摆绳长度，最后到达30次。）问：每次调节都测30秒吗？（不是，可以测15秒，10秒太少）最后得到30次的时候，要测3~2次。

活动3【活动】7、做一个钟摆

三、制作“钟摆”.（8分钟）

1．揭题。这就是我们这节课的主要内容，（板书：做一个钟摆）

做一个30秒30次的摆。做实验之前，说说要注意什么？让实验更容易成功。

2、多媒体出示：

3、分组实验。

4.展示成果。

5.请已经完成任务的1小组上台展示。

四、总结：学会了制作一分钟 30次的摆，我们下节课就来制作一个一分钟的计时器。

活动4【测试】7、做一个钟摆

一、填空题：

1、从摆的＿＿＿＿到摆锤＿＿＿＿的距离叫摆长。

2、通过实验发现，摆的快慢与＿＿＿＿有关，同一个摆，摆长越长，摆动越＿

；摆长越短，摆动越＿＿

二、判断题。

1、摆绳长，摆的速度就慢，摆绳短，摆的速度就快。（

）

2、我们自己制作的摆，摆动的幅度会越来越小。（

）

3、一个每分钟摆动35次的摆，要调整为每分钟摆动40次的摆，应该增加摆绳的长度。（

）

三、作图分析题：

1、有两个摆，绳子的长度相同，同时以相同的摆幅开始摆动，在15秒时间里摆动次数一个为20次，一个为30次。

2、画出这两个摆，并标出它们的摆长。

活动5【作业】7、做一个钟摆

作业本p28，根据实验结果，你对制作一个每分钟刚好摆动30次的摆有什么想法和建议？