Story timeppt配套教案板书设计

六上《Unit7 Protect the Earth》第一课时教学设计

苏州工业园区斜塘学校 孙

敏 215123 课

题: 六年级上册新版译林小学英语《Unit7 Protect the Earth》

教材简解：

本单元教材以“Protect the Earth”为主题，在语言学习的同时，让孩子们初步了解地球的现状，并学会保护地球环境，同时鼓励他们积极参与到保护地球的活动中去。教师在教学过程中要紧密联系生活实际，引导学生热爱地球、保护地球。教师在教学时除了对学生语言知识的训练之外，还应该在学生的情感态度上进行提升，让孩子们能形成保护地球，从我做起的意识。本课教师将在有限的时间里，适时适度适当的“收”与“放”，既教授学生学习方法，又能够放手让学生自己学习，达到少教多学的目的，基于书本又不局限于书本引导学生发表观点，并且比较高效地达成教学目标。

目标预设：

根据本单元特点及新课标对六年级学生英语学习能力的要求，本单元的教学目标定为以下几方面：

知识目标：

1.

能听懂、会说、会读单词earth, protect, coal, oil, energy, useful, plastic, waste, save, reuse, wood, paper；

2.

能运用We use... to..., We should (not)....等句型来讨论保护地球环境的四个方面。

能力目标：

1.能借助图片和文字听懂、读懂、朗读课文，并能复述课文。

2.能懂得保护地球环境的重要性并能用英语描述。

情感目标：

1.

能够与同伴交流自己的保护地球环境想法。

2.

学会保护地球环境，从我做起，做小事做起。

重点、难点：

1. 能运用We use... to..., We should (not)....等句型来讨论保护地球环境的四个方面。

2. 能借助图片和文字听懂、读懂、朗读课文，并能复述课文。

设计理念：

在教学设计上我遵循

“以人为本”的理念，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，充分利用未来教室环境和易加互动平台，突出学生主体性，在教学过程中注重小组合作互助学习，将课堂与生活相互结合，注重激发学生的思维。教师采用多种多样的形式加强语篇教材研究，提高小学英语语篇教学的有效性，全面培养学生的英语能力，让他们真正做到爱学、乐学、博学。

设计思路：

本节课我以学生发展为本，结合学生的生活，创造性地处理教材，使教学内容更为丰富生动，使教材走进学生，充分利用未来教室环境和易加互动平台，积极去创造浓厚的学习情境，以学生为主体。教师紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入话题。巧妙借助插图，导入语篇话题，突破语篇重难点，辅助语篇复述，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果。

教学过程：本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为3个环节：

Step1: Warm up------激趣导入

1.

Enjoy a short video about the Earth. 第

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【设计意图】（课前观看视频，引导学生关注“我们的家”，提倡保护地球环境，为课文的学习做好铺垫。）

2.Guessing game

1) It is a kind of drinks. It has no colour. We use it to clean things every day.

(water)

2) It is our friend. We often see it in the zoo. It lives in many places. (animal).

3) It’s green. It’s useful. It helps keep the air clean.

(tree)

4) They are kind and clever. They can speak and walk. They like studying and working. (people)

5) It’s a nice place. It’s small but warm. We live there with our family. (home)

【设计意图】（在轻松的猜谜游戏中，逐渐呈现主题。）

3.

Show some pictures about haze(雾霾)、rubbish、smoke, and the Earth is getting worse and worse. She is crying.

（Teach the title “Protect the Earth”）

【设计意图】（观看环境破坏的图片，巧妙地揭题并导入到新课的学习。）

Step 2 Presentation and practice-----探索新知

在这一环节里，我结合情境教学法将所要教授的内容分层次，由浅入深进行教学，具体步骤如下：

1 Prediction读前预测

T: We should protect the Earth. What should we do? 【设计意图】（读前预测让学生进行合理想象，激发学生的好奇心，诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。）

2 The overall perception整体感知

Guide the Ss to watch the video and try to answer

“What should we do to protect the Earth?”

【设计意图】（学生带着问题听故事，整体感知课文。学生带着问题听的过程中对自己预测进行检验，在听的过程中提高整体感知语篇的能力。）

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3 Stratified comprehension分层理解

1)

Ask the Ss to read “Save water” and try to answer the questions:

Why should we save water? Teach the new word “useful” and guide the Ss to have a brainstorm.

What should we do? What should we not do? Teach and compare “save”and “waste”. And guide the Ss to learn to reuse water. 【设计意图】（学生带着疑问朗读课文，并逐步分析Why和How，在教师的引导下，学生学习思路清晰，课堂积极性高。）

2)

Teach the new word “energy”by“e+ ner + gy”（根据读音记忆法引导学生分结构教学单词）

Most of our energy comes from ________ and ________. (teach “coal”

“oil”). Then ask the Ss to have a brainstorm：Energy is useful. We use energy to …

【设计意图】（教师注重不同的单词教学方法，如读音记忆法，“以旧引新”coat-coal等，帮助学生更好地记忆单词。利用头脑风暴巧妙地引导学生操练句型use…to…,加深对energy的理解。）

3）Read and judge.

1. All of our energy comes from coal and oil. 2. There is much coal and oil on Earth. 3. Cars do not use much energy.

联系学生实际：How do you go to school? Please tell your parents not drive too much. T: Cars use a lot of energy. What should we do? 指导学生思考

go by“BMW”=by bus/bike + metro + walk 【设计意图】(让学生带着问题自主阅读，在同桌合作讨论交流后全班进行反馈，让每个学生都有发表意见的时间。教师借助易加互动平台的随机判断和双屏功能，利用饼状图更直观地教学most of，帮助学生更好地提炼课文信息，注重学习方法的指导。联系学生实际，引导学生从自我做起, 坚持

“BMW”的出行方式。) 第

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4）Ask the Ss to read the last two parts and discuss in pairs and fill.

【设计意图】(“教是为了不教”，在之前的铺垫基础上，引导学生自主学习后两段并完成表格。)

5）Show the new phrase “cut down”and guide the Ss to act out and talk about “Save trees”.

We shouldn’t ________________.

We should ________________. 【设计意图】(通过自主学习，教师巧借图片，帮助学生提取重点内容，学习效率高。)

6）Plastic的自述：Hello! I’m plastic. Some people think I’m good. But someone says I’m bad for the Earth. Do you think I’m good or bad? Ask the Ss to have a debate. 【设计意图】(“小小辩论会”活动中，激发学生更多地联系课文和生活实践，进行观点表达，从而深刻地认识到塑料的优缺点。)

6）Read and match

【设计意图】（巧妙借助易加互动平台的白板功能，检测学生对于plastic段落的理解，把图片拖拉到正确的位置并用英语表达，学生人人一台pad, 能及时反馈每个学生的掌握情况，关注每位个体的成长。）

4 Listen and imitate 第

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【设计意图】（听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语语感，加深对课文整体印象。在未来教室情境下，人手一台pad、一副耳机，学生根据自己的情况进行暂停、跟读，学生的自主性更强，朗读效果更佳。）

5 Let’s retell.

Show the key words, guide the Ss to retell the dialogue with the help of the blackboard design.

【设计意图】（教师在此鼓励学生借助未来教室双屏功能和板书进行复述，提高学生英语学习的积极性，并初步体验成功感，提高学生的综合语言运用能力。“授之以鱼不如授之以渔”。）

Step 3 Consolidation-----巩固总结

1 Affective education----- Protect the Earth. Start from now! Start from me! 【设计意图】（保护地球环境，从现在做起，从我做起！培养学生的环保意识！）

2.

Let’s make a proposal（倡议书）

【设计意图】（高年级语篇教学侧重于对学生“写”的技能的培养。写倡议书很好地引导学生将语篇中掌握的词汇、语法和文化知识内化为自身的语篇综合素质, 学以致用。）

Step 4 Homework 1Read and try to retell the story. 2Finish and share the proposal. 3Do the exercises in “一起作业网”

(http://www.17zuoye.com/) 【设计意图】(课后作业的设计紧紧围绕所学重点内容，兼顾口头、笔头。通过布置朗读作业，强第

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化学生读的能力，提高学生语音语调的准确性。旨在让学生复习和巩固所学语言知识，进一步提高运用语言的能力，强化学习效果，为本课的学习做进一步延伸，使得今天的情境教学更有价值。)

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