C教学内容分析

人教版PEP小学英语五年级上册

Unit 4 What can you do? Read and write 教学设计

邢台市育红小学

李辉

整体设计思路、指导依据说明：

小学英语课程标准要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文；能模仿范例写句，能写出简单的问候语，能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；积极运用所学英语进行表达和交流。根据课标要求和学生实际我设计本课时教学活动，注重培养学生的阅读策略和仿写范文的技能。本课时是一节在单元复习基础上的读写课，按“读前---读中---读后”的步骤设计一系列活动，读前先唤醒学生关于该话题的已有知识和生活经验；读中按照“粗读---精读---快读---朗读”层层深入，完成设定任务；读后根据邮件内容学生先口头介绍自己，然后仿照教材给Robin回复邮件，不仅巩固运用了所学词汇句型，还学会了接收、回复邮件的生活技能。

整节课听说结合，读写相融，采用新词搁置，整体感知的策略，让学生由粗读到细读，快读，通过提问交流，寻读信息，理解文本。然后引导学生进行朗读，把无声的文字变成有声的听读材料，拓宽学生获取信息的渠道，帮助学生加深对篇章的整体印象，强化学生对知识点的学习。整节课依据我校正在探索研究的“三经四纬”课堂策略进行，“课前---课中---课后”一条线，“学、思、用、行”贯始终，综合培养学生的语言运用能力。

教学背景分析：

教材分析：

本单元主要教学如何用can询问别人会做的事情并做出相应的回答。本单元的教学内容与学生的日常生活密切相关，要帮助学生在合作学习和任务型学习中学会一些单词和词组，了解自己和同学会做哪些事情，进一步加深对自己和同学的了解，充分利用和表现自己的各种能力。本课时是本单元的第6课时，是在完成A, B两部分的主要教学之后的单元复习和读写检测课。要求学生在复习本单元主要内容的基础上完成读写任务。

学情分析：

五年级学生具有贪玩、好动、好奇心强、爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，有了一定的基本知识和技能，基本掌握了基础课堂用语和教师指令，在图片和多媒体的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能完成一系列的任务活动。并且学生在四年级已学过一些动词短语，这为本单元的教学奠定了很好的基础。

教学目标分析：

- 1 -

单元教学目标：

1．能力目标

（1）能够简单介绍自己能做的事，如：I can sing English songs．I can do some kung fu．

（2）能灵活运用句型What can you do? I can …. Can you …? Yes, I can./No, I can’t.进行问答练习。

（3）能听懂会唱歌曲What can you do? 2．知识目标

（1）掌握A, B部分Let’s talk, Let’s learn中的单词和句子。

（2）听说、认读A、B部分Let's learn, Let's talk中的单词和句子。

（3）掌握字母组合oo在单词中的发音/ u /和/ u: /. （4）了解自己和同学的一些能力。

（5）能读懂Story time部分的故事。

3．情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生在日常生活中乐于表现自己的能力，并赞扬他人的优点。

4. 学习策略：提高学生的阅读能力，让学生带着任务阅读。培养初步的读写策略。注重小组合作学习与相互沟通和交流。

5. 文化目标：建立学生有意义的丰富的课余活动意识。

本课时目标：

级别

比例

学习英语状况

本课目标

很好的掌握教材已学内容以掌握并灵活运用本单元词汇和句型。

及更丰富的课外知识并能适听、说、认读单词want, send, e-mail当运用于实际情景中，具备和at. A级

10%

一定的英语基础，能用简短独立完成Read and write部分的阅读英语进行交际，能独立阅读任务和写作任务。

简短英语语篇，英语学习能准确表述自己并回复Robin的邮件。

力较强。

培养初步的读写策略。

掌握本单元的词汇和句型。

较好掌握教材已学内容，并知道want, send, e-mail和at. B级

80%

能适当运用于实际情景中，小组合作完成Read and write部分的英语交际和读写能力一般，阅读任务和写作任务。

方法正确。

能口头表述自己并写出简单的句子。培养初步的读写策略。

C级

10%

基本掌握已学内容，能在教基本掌握本单元的词汇和句型。

师指导下完成课堂听说唱演了解want, send, e-mail和at.

- 2 -

等活动，英语交际能力较弱，能在同学或老师的帮助下完成Read 学习能力较弱。

教学重点、难点分析：

单元重点：

1.

掌握A, B部分Let’s talk, Let’s learn中的单词和句子。

2.

能灵活运用句型What can you do? I can …. Can you …? Yes, I can./No, I can’t.进行

问答练习。

单元难点：

1.

能灵活与他人交流自己能做什么。

2.

能准确地辨析字母组合oo在单词中的发音/ u /和/ u: /. 本课时重点：

复习本单元的主要内容，完成Read and write部分的阅读任务和写作任务。

本课时难点：

能灵活介绍自己会做哪些事。

教学方法：

情境交际法，自然拼读法，任务教学法，合作探究法，游戏法，视听法。

课前准备：

多媒体课件，相关教学资源。

教学过程设计：

Step 1 Warm up（课前热身）

1.

Greetings and free talk（1’

）

T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Ms Li. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. T: Boys and girls, we’re having an English class. What can we do on English class? Ss: We can read/ write/ …

T: Yes, we can talk in English. But don’t talk in Chinese. Can we sing? Yes, we can sing. We can sing English songs. Now let’s sing a song together. 设计意图：从学生实际生活入手导入英语课堂学习，建立英语学习氛围。

2.

播放歌曲What can you do? 视频，师生一起边看边唱。（2’

）

设计意图：用学生喜欢的唱歌形式再次呈现本单元主要词汇和句型。自然过渡到今天的教学活动。

and write的阅读任务和写作任务。

能口头表述自己能做什么。

- 3 -

3.

Brainstorming（头脑风暴）（3’

）

T: What can you do? （提问并板书问题）

点名答：I can run. I can jump. I can …

教师用思维导图的形式板书出学生的回答。

当学生回答不出时或对部分能力较差的学生，老师可以提示：

Can you play ping-pong/ cook/ sing songs…?

此时学生只需回答：Yes, I can./ No, I can’t. 4.

Game in pairs: Stone, scissors, paper（游戏：石头、剪刀、布）（3’

）

学生同桌玩游戏“石头、剪刀、布”的游戏，赢的一方问：What can you do? 输的一方用句型I can …来回答。

设计意图：用竞赛型的游戏复习本单元的主要句型，激发学生的好胜心和开口说话的热情。复习学生已学过的动词词组，激发学生参与课堂学习的同时，唤醒学生已有的相关旧知识，旧技能，为新课的顺利进行打好基础。

Step 2 Presentation（新课呈现）

1.

Perceive new words（感知新词want, send, @at）（1’

）

教师用多媒体课件呈现邮件的图片。

T: I can use the computer. This is an e-mail. I want to send the e-mail to my friend.（教师边说边做发邮件的动作）然后接着说：I can send the e-mail at lucy @163.com. 2.

Robin’s e-mail（Robin的邮件）（7’

）

T: Do you remember the robot, Robin? （边说边出示机器人Robin的图片）Robin wants a new friend. He sends me an e-mail about himself. Let’s read. What does he say? 设计意图：第一次初读文本，学生整体感知文本内容。

点名总结文本大意。

T: What does Robin say in this e-mail? S: He introduces himself. What he can do and what he can’t do.（如果学生不能用英语回答，可以用汉语，老师也可以帮助学生用英语回答）

T: Yes, very good. Now read carefully again, and try to find out: What can Robin do? What can’t Robin do? Underline the key words, please. 设计意图：学生带问题第二次再细读文本，提醒他们划出关键词句，培养他们阅读的策略。

点名学生回答问题。

学生第三次快读文本并完成Tick or cross任务。核对答案。

3.

Read the e-mail（试着读邮件）（5’

）

播放文本录音，全班跟读录音，然后点名试着模仿Robin朗读邮件。

设计意图：孩子们很喜欢模仿Robin的声音和语调，让他们感知英语跟汉语一样

- 4 -

不同的人会有不同的语音和语调，不同的语音语调表达不同的情感，机器人的语调跟我们普通人是不一样的。

4.

Introduce yourself（介绍你自己）（10’

）

T: Do you want to be Robin’s friend? What can you do? What can’t you do? Who wants to talk about yourself? Try, please. 点名两三学生口头介绍自己。

T: Now write three sentences about yourself. Write about what you can do and what you can’t do to introduce yourself. 学生写完后在四人小组内轮流介绍自己能做的事情，然后教师请两三位小组代表介绍本组的各位成员都会做些什么。

设计意图：小组合作活动加深学生对彼此的了解。

在本教学环节中教师注意阅读策略的指导，首先，教师采用新词搁置，整体感知的策略，让学生由粗读到细读，快读，通过提问交流，寻读信息，理解文本。然后引导学生进行朗读，把无声的文字变成有生地听读材料，拓宽学生获取信息的渠道，帮助学生加深对篇章的整体印象，强化学生对部分知识点的学习，培养学生正确的语音语调，还特别注重学生的句子书写指导。

Step 3 Extension（活动延伸）

Replying to Robin（回复邮件）（6’

）

T: If you want to be Robin’s friend, replay an e-mail to Robin, please. Like this: 课件呈现邮件回复界面，给学生足够时间写邮件回复内容。

设计意图：紧密联系学生生活，让他们学会发送、接收、回复邮件的生活技能。

Step 4 Homework（2’

）

T: I want some new friends, too. I’m Ms Li. What can you do? Please send e-mails to me 120042965@qq.com.

补充教学资源及出处（所起的作用）

1. 视频歌曲What can you do? 网络资源

吸引学生兴趣，导入本课时话题。2. 文本录音MP3 网络资源

给学生规范标准的语音示范，规范他们的语音语调。

- 5 -

板书设计

Unit4 What can you do? Read and write What can you do?

run. cook... swim. sing songs. do kung fu. I can play the pipa. dance. play ping-pong. …

…

- 6 -