Lesson 25课件配套优秀公开课教案设计

小学英语教学设计案例

教师姓名

课题名称

一、教学内容分析

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学指导

思想与

理论基础（课标阐述）

习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。

1、

Just talk.

主要目标语言:What would you like ? I’d like some bread and a sausage.

2、

Just read and write

听、说、认读picnic,sausage，,听、说、读、写bread,cake,并能在四线格中规范书写；进一步巩固What would you like ?I’d like …语句，并把词汇融入句子中进行学习。. 3、

Let’s paste

通过用What

would you like ?I’d like …句型互相问答想要吃的食物和饮料，并将自己教学内容

想要的食物图片粘贴到想要的位置上。

new words: 教学项目

basic sentences:

教学方法

任务型教学法、多媒体教学

picnic ,sausage，bread,cake, What would you like ? I’d like some bread and a sausage.

Lesson 25 矫春艳

教材版本

课时

1 人教版精通英语四年下册

教学手段及信利用图片、多媒体课件等辅助资源教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教息技术运用分学效率。

析

教学目标

语言知识

1主要目标语言:What would you like ? I’d like some bread and a sausage. 2 听、说、认读picnic,sausage,听、说、读、写bread ,cake 在四线格中规范书写

能 力

⒈能够在真实语境中表达个人意愿以及陈述将要做的事。

⒉通过学习，提高学生的听力水平和自学水平。

教学重点

⒈能够理解、说出句子What would you like ? I’d like some bread and a sausage.

⒉听、说、认读picnic,sausage，,听、说、读、写bread,cake,并能在四线格中规范书写；进一步巩固What would you like ?I’d like …语句，并把词汇融入句子中进行学习。.

教学难点

⒈通过用What

would you like ?I’d like …句型互相问答想要吃的食物和饮料

⒉

教具准备

图片、卡片、录音机、多媒体课件

二、学习者分析

该班学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，他们在英语的听、说、读、写方面还需要继续强化。我把重点放在了能够运用本课单词及目标语言进行交际，为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教师起到了引路的作用，帮助学生归纳整理知识，从而提高学习效果。

本课对话部分，从整体上让学生感知、模仿、学习和体验，最终使学生能够

运用目标语言进行交际，极大地调动了学生的积极性。

1.让学生学会如何表达自己的爱好和需求？

问题框架

⒉如何运用对话教学进行听力训练？

3.初步形成善于与同伴交流与合作学习的意识。

三、Flow Chart of Teaching教学简案

Step 1: Warm-up

1)Sing a song

2)Review the words 3）Free talk Step 2: Presentation ( Teach the new dialogue ) 1) Teach the new words.. 2) Teach the new sentences. 3）Let’s paste ;Use the sentences to ask and answer. 4) Teach the new dialogue. 5) Let’s act. Step 4:Summary . Step 5:Homework

四、Teaching process教学过程

Teacher’s Activity教师活动

Step 1: Warm-up:

1)播放歌曲《Days of the week》

2）出示食物图片

3）师生自由交谈

T:What day is today? T;How’s the weather today?

T:Wow,what a nice day!What shall we do?

Step 2:Presentation 1)设置情景并引出picnic一词。教师将热身环节进行总结：You have so many ideas.I have a good idea.Shall 写单词。

our picnic.Do you know them? sausages.

a sausage.What would you like?

4）Let’s paste.

5)播放本课对话课件

Step 4:Summary T;What did we learn today?

Step 5:Homework

bread和cake.

we have a picnic?出示picnic图片，拼

S:Today is Monday. S:It’s sunny.

S:Shall we go to the park?Shall we go to play football?...

跟读picnic一词

Students’ Activity预设学社活动

师生共同演唱

进行猜谜游戏

Purpose of Design设计意图

引领学生进入英语学习状态，为课上的练习作好铺垫。

复习旧单词

导出新课

结合图片理解picnic的含义

在师生互动中学习新单词

营造快乐学习英语的氛围。

在交流中愉快的学习目标语言

2）T:Look.I have so many things for 学习新单词并在四线格中书写教授单词bread,cake,sausage及复数 3）出示食物：I’d like some bread and

S:I’d like

三个学生一组做一个小调查，看看进一步巩固本课句型和单词

你的好朋友想吃什么，然后进行汇

报。

朗读课文

分角色体验表演对话

归纳总结所学内容

2.与同桌共同表演朗读本课对话

整体感知本课对话内容

为正确朗读做铺垫

加深学生对词汇和句子的认识

1.正确书写本课四会单词bread,cake

Blackboard Designing（板书）

Lesson 25

What would you like?

picnic I’d like some bread and a sausage.

bread

cake

sausage 评价方式

本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。

⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。

⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。

五、教学设计说明

在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点：

一、结合本册课本的特点，在课堂上以师生互动为主。

课堂上要教学一个新对话，在真实的语境中表达个人意愿，在课堂上始终围绕这一重点句型开展教学活动。调动起学生的学习兴趣进行学习；

二、安排设计任务，体现小组合作。

在课堂活动中，我还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完成一些练习，在本课的What would you like?I’d like…练习中，我设计了让小组成员间进行问答的内容，在学生练习前，我明确告诉他们不能造出相同的句子，这就使练习增加了难度，同时又锻炼了他们小组间的合作意识。

三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。

在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴趣的作用。

⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。

⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。

反思：

在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成较好，课堂教学取得了预期效果，学生的听、说、读、写能力得到了提高。

一、听：

本节课的新对话教学，让学生通过听音，思考问题，感悟新单词，提高单词教学效果。与此同时，学生的听力也得到了训练。

二、说：

结合本课学习内容，我安排了有关学生情况的问答，提高了学生对这些句子的理解和使用能力。

三、读：

在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他们在生活中去使用对话。

四、写：

在写的环节中，规范学生的书写。

当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学能力得以提高。