因数中间或末尾有0的乘法优质公开课教案

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科目

数

学

年级

四（上）

班级

班

时间

课

题

因数中间或末尾有0的乘法 第 2 课时 总 课时

教学目标：

1、掌握因数中间、末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，竖式简便计算的写法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

掌握因数中间或末尾有0的的乘法竖式的简便写法，尤其是0和重 点

非0数字的对位问题。

难 点

结合算理理解乘法竖式的简便写法。

教学准备

课件

教学过程: 一、学前准备

1．观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）

出示：60×50 240×20 师：你是怎么口算的？（指名说）

师：你能用口算的方法进行笔算吗？

2．这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）

二、巧用知识迁移，自主构建新知

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。

师：读材料，你能提出什么问题？（指名提问题）

师：让老师提一个问题吧，

1．出示问题例2（1)：

（1）例2（1)从乌鲁木齐到哈尔滨全长5000千米，特快列车每小时行160千米，30小时能到达吗？

分析数量关系，学生自主列算式。

师：观察这道题算式的因数有什么特点？这道题算式因数末尾有0。（板书因数末尾有0）

师：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？③如果末位对齐，个位上的0乘160得几？这一步可以省略不写吗？

（2）师：展示两种不同的算法： 让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法。

（3）出示题目：普通列车每小时可行106千米,出发12小时后需要停站休息，已经行了多少千米？

怎样列式？106×12= 学生尝试独立计算，后指名汇报算法

出示错例：积漏写0．

为什么会出现这样的错误？

思考并小结：因数末尾有0的笔算乘法要注意什么？（板书：末尾有0不漏算。）

2．出示问题例2（2)：

（1）例2（2)从乌鲁木齐到郑州全长3079千米，普通列车每小时行106千米，30小时能到达吗？

分析数量关系，学生自主列算式。

师：观察这道题算式的因数有什么特点？这道题算式既因数中间有0，又末尾有0。（板书因数中间有0） 师：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

师：明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？

师：如果末位对齐，个位上的0乘106得几？这一步可以省略不写吗？

（2）师：展示两种不同的算法： 让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

3．练一练

780×54 208×40 107×130 小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

三、巩固练习

师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！

1．第一关：数学门诊部。

(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（

）

(2)计算225×16时，积的末尾没有0。（

）

(3)650×40＝2600 （

）

先让学生判断(2)(3)格外小心，学生在思维定势影响下，就会负迁移。

2．第二关：选择超市。

（1）两位数与三位数最小的积是（

）A、100000 B、10000 C、1000 （2）5600乘50，积的末尾有（

）个0。A、3 B、4 C、5 （3）508×40，它们的积是（

）A、2320 B、20320 C、2032 先让学生去猜想，再笔算验证。

师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！

3．

第三关：设计广场，请你当小小设计师。（

）×（

）＝2400

四、师生小结，畅谈收获

师：这节课你有什么收获？

板书设计：

教学反思：