看一看（一）优秀说课稿

《观察物体》说课稿

商丘市红旗路小学刘静

尊敬的各位评委、各位老师大家好:

今天我说课的内容是北师大版小学数学第五册第二单元中的《观察物体——搭一搭》。既然说课的宗旨是:教什么、怎么教和为什么这么教,今天我就针对这3个方面来谈谈我的构想。

一、教学分析

观察物体这一单元的主要内容是从正面、侧面和上面3个不同的位置观察立体图形,通过观察使学生体验到从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同,并能用语言表述物体的相对位置。这一内容的学习是在二年级已经学过的从3个方向观察简单物体的基础上,进一步学习从不同的位置观察立体图形,并以观察较为抽象的立体图形为主。本课主要是通过搭一搭的活动,让学生根据一些指令想象用3-4个小正方体搭成的立体图形的形状,以提高学生形象思维的能力,从而发展他们的空间观念。《观察物体》一课与美术有很密切的联系,但不等于美术课,它是教学生用数学的眼光看待世界,并让学生初步体验二维与三维空间相互转换的关系,使学生有一个丰富的数学学习经历,使他们对世界的认识更加全面、更加完整。

根据课标的要求和教材的特点,结合三年级学生的认知能力,本节课我确定如下的教学目标:在知识与技能方面达到:在拼搭和观察立体图形的实践活动中,发展空间观念以及观察、操作能力。在过程与方法方面达到:在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用“上、下、前、后、左、右”等词语描述正方体的相对位置。在情感态度与价值观方面达到:通过实践活动,发展与同伴合作的意识,获得积极的数学学习的情感体验。这样的目标设计打破了传统教学中的目标模式规律,从过于注重教学结果转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验,立足教学目标多元化,不仅要使学生掌握认知目标,还要在学生的学习过程中发展各方面的能力。

而本节课的教学重点是:拼搭立体图形,用上、下、前、后、左、右等词语描述正方体的相对位置,并说出正面、侧面和上面分别看到的是什么形状。根据教材的特点,结合我班学生的实际情况,我将本

节课的教学难点确定为:发展学生的空间观念。

本课中,我使用的教具是多媒体课件,4块大小相等的正方体,把其中一块正方体的各个面上都标上序号。学生准备4块大小相等的正方体。

二、教法与学法

新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”,而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。根据这一理念,在教学中我采取的教法是:精心创设情境——诱导学生思考——鼓励学生动手操作——再放手让他们利用所学的知识去大胆创新。学生作为主体,在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素,因此,课堂上,我把主动权还给学生,让他们在搭一搭、看一看、说一说、画一画的实践活动中探索新知,在这个充满体验和自主探究的过程中,学生逐步学会数学的思想和方法及用数学方法解决问题,并且获得自我成功的体验,增进学好数学的信心,最终学会学习。

三、教学程序

为了能更好的掌握重点、突破难点,这节课我以学生为学习的主体,以学生的学为立足点,设计了如下的教学程序:

第一个环节:情境引入,明确目标

我是这样导入的:同学们,你们喜欢听故事吗?(喜欢)今天刘老师给你们带来一个故事,想不想听。(想)

(课件出示)大象伯伯送给小兔、小鸟、小狗几箱水果。小兔可高兴了,说:“谢谢大象伯伯,这2箱水果肯定很好吃。”小鸟马上反驳道:“大象伯伯明明送了我们3箱,你怎么说是2箱啊?”小狗笑起了,说道:“你们真奇怪,那么清楚的4箱水果放在这儿,难道你们看不见吗?”大象伯伯听到他们的争论,一下子就大笑起来,你知道大象伯伯为什么笑了吗?(生回答并说明理由:因为它们是从不同的方向观察的,看到的结果有可能不相同)

刚才,小朋友们观察地非常仔细,其实,观察是一种非常有效的数学学习方法,看来,咱们班的小朋友已经掌握了这种很重要的数学学习方法。今天,我们就继续运用这种方法通过搭一搭来学习观察物体(板书课题)

第二个环节,动手操作,建立空间观念

活动之前,我首先出示积木图片,并说:同学们都搭过积木,在积木的家族里有许许多多我们认识的立体图形,今天,老师邀请了正方体来做客,让它和我们一起来学习,好吗?这样把正方体当做朋友一样介绍给学生,更能激发学生的学习积极性。

进而我设计了四个活动来完成这一环节的教学

活动一:探索站在一个最佳的位置观察一个正方体,最多可以看到几个面。

我先让学生观察正方体有什么特征,学生不难发现:每个正方体都有六个面,每个面都是完全相同的正方形。然后随便指出几个面,让学生用上、下、前、后、左、右等方位词来描述,当学生可以清晰、熟练的描述出正方体的各个面以后,再让学生把正方体学具拿出来放在桌子上,站在一个最佳的位置观察,看最多可以看到几个面,我会强调在观察的时候头和身子不能晃来晃去,不能乱动。学生观察完了之后可能会产生分歧,有的说能看到一个面,有的说能看到两个面,有的说能看到三个面、四个面等等,那么,到底可以看到几个面呢,我鼓励学生用手摸一摸自己所能看到的那几个面,多数的学生已经确定最多可以看到三个面,但是还会有少部分的孩子不敢肯定,这时候我把准备好的标了序号的正方体拿出来,让这些不确定的孩子进行观察,并要求他们读出所能看到的面的序号,进而使学生充分的掌握,站在一个位置观察一个正方体最多可以看到三个面这个知识点,我总结:你观察到的这三个面就是我们今天所要研究的正面、侧面和上面。

活动二:让学生用4块大小相等的正方体自由搭建立体图形,同桌两人互相说说正面、侧面和上面分别看到是什么形状。我这样做的设计思路是空间观念的建立需要学生有足够的经验,自由搭建立体图形可以发挥学生的想像力和动手操作的能力,在搭建的过程中,同桌两人可以互相切磋、互相交流、互相评论,不但激发了学生的学习兴趣,同时也为下面的教学打下一个坚实的基础。

活动三:根据指令搭出相应的立体图形

在这个活动里,我先说出游戏规则,规则是这样的:老师发指令,让学生根据我的指令搭建立体图形,看谁能用最快的速度完成。比如

我说,横着放三个正方体,在中间的正方体上面再放一个正方体;再比如,先放一个正方体,再在它的前面、左面和上面各放一个正方体等等。学生搭好图形之后,我用多媒体课件出示,要求学生观察并说出搭建的立体图形的正面、侧面和上面各有多少个正方形,都是怎样摆放的,以培养学生的观察能力和语言表达能力,接着,我再以指挥员和建筑师的游戏让同桌两人轮流练习发口令和搭图形,并强调,指挥员发口令的时候要做到语言既清晰又简练,建筑师搭的时候尽量要做到又快又好。练习5分钟之后,让学生推荐出最棒的指挥员和建筑师给我,推荐的时候要说明理由,以培养学生的评价意识。这个教学环节是师生互动、生生互动和生生评价的过程,师生互动,激发了学生的学习兴趣;生生互动,培养了学生的合作意识;生生评价,发展了学生的评价能力,整个活动过程能够使不同的学生在观察操作和想象力方面得到不同的发展。

活动四:通过尽可能少的问题,搭出相应的立体图形

在这个游戏中,我先让一个学生拿出3个小正方体自由搭建一个立体图形,另一个同学不看,只是通过提问从正面、侧面和上面各有几个怎样摆放的正方形,来搭出与之相同的立体图形,并让其它的同学在小组内用这种方式进行练习。此项活动在按指令搭立体图形的基础上加深了难度,进而使学生的语言表达能力、空间想象能力、动手操作能力和主动探究能力都得到了提高。

第三个环节,拓展巩固,加深认识。

为了让学生对本课的知识有一个全面的掌握,我有目的的设计了四个类型的练习题,第一题是看一看、说一说,目的是培养学生的观察能力和语言表达能力。第二题通过想一想、摆一摆,意在发展学生的动手操作能力和创新思维能力。第三题通过让学生观察这个立体图形有多少个小正方体组成的,培养学生的空间想象能力。而最后一题集动脑、动手、动眼于一体,加强学生对空间观念的把握。

第四个环节,全课总结,交流心得

在这个环节,我让学生各抒已见,谈谈在这节课上的收获。

其实,新课程标准告诉我们,学生的数学学习应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,学习方法也应当是科学的。所以我在设计本

节课重点的突破时除了注重课堂组织的层递性之外，又突出了以下几个特点：第一个特点是小组合作学习。小组合作把问题的探讨普及到了每一个同学，使所有的孩子都能够畅所欲言。第二个特点是突出了教学的现实性，学生所有的发现均来自于他们自己实实在在的观察、操作、交流、总结得出的结论，不是老师强加给他们的，这就增强了教学规律的可信度。第三个特点是以活动贯穿整个课堂。意大利教育家蒙台梭利曾说过：听了会忘记，看了会记住，做了才理解。因此，在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。

最后，说一下板书设计，我的板书过程和讲课程序有机结合，图文并茂，给人以想像的空间，也突显了本节课的教学目标：发展学生的空间想像。我的说课到此结束，谢谢大家。

板书设计：

搭一搭

正面 侧面 上面

《观察物体》说课稿

商丘市红旗路小学

刘静