25 会走路的树教学目标设计

《会走路的树》第二课时教学设计

金寨县果子园实验学校洪晓莉

教材分析:

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅,生动活泼,文中设计悬念,引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。

教学要求:

1、引导学生感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、根据课文的留白部分,展开丰富的想象,练习说话、讲故事,丰富学生的情感体验。

教学重点:

通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点,以及他们的深厚友谊。

教学难点:指导学生读好对话,体会角色的思想感情。

教学准备:多媒体课件

教学过程(第二课时):

一、品读课文,体会“小树”和小鸟间的美好交往

(一)创设情境,指导朗读

1、你知道会走路的树是指谁吗?课文中还有一个重要的角色你知道是谁吗?(小鸟)

2、一天早晨,这样的故事发生了,(出示森林早晨的课件,配乐)教师叙说:“就在这样一个春天的早晨,七彩的阳光洒向幽静的树林,绿色的树叶被照得闪闪发光,整个树林从一夜的沉睡中苏醒过来了。”

3.同学们,春天的早晨,美吗?(美)就在这样美丽的早晨,有一棵金色的小树在树林里走来走去,一个美丽的故事将要发生了。

3、同学们,你们知道是什么故事吗?请读第一自然段,看看这个故事是怎么发生的。

指名读,适当评议,齐读

(设计意图:美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美,欣赏美,通过有声的语言再现美)

5、树怎么会走路呢?有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树,也和你们一样好奇,他说了些什么呢?哪只小鸟来问一问?(出示:你能让我到你身上坐一坐吗?) (指导读好问话,通过“让”、“坐一坐”等词语,体会小鸟好奇、急切的心情) 6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟?(指名学生朗读)

(出示完整对话)

7、你们觉得小树对小鸟怎么样?(和善、友好)指导学生往下读2,3自然段课文。你是从哪些地方感觉到的?找出句子用美妙的朗读来回答。根据学生的朗读顺序出示,指导朗读。

例如:

(1)、“当然可以,来吧!”(多么热情友善,小朋友们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来)

(2)、“小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。”(玩了好长时间,还把小鸟安全送回家,多么喜爱关心小鸟呀!小朋友读这句话时,要把小树对小鸟的关心爱护表达出来)

(3)、小树“天天来陪小鸟”,小树带小鸟“去了许多地方”,看到过“许多有趣的东西”。(从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱,他们真是形影不离,相处得多么快乐呀!)

(设计意图:朗读练习不能轻描淡写,应让学生读出情,读出爱,读出文字的精彩,) (二)引读过渡,指导想象

引读:这一天,小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家,而且,从这以后,这棵小树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方,看见了许多有趣的东西。

问:他们会去哪些地方,看到哪些有趣的东西呢?

句式训练:小鸟跟着他去了_________,看见了_________。

过渡:小鸟和小树度过了那么多美好的日子,有一天,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开天天陪你一起玩的这棵小树,这时你的心情会怎样呢?(依依不舍)

那就请你来读读第四小节,读出依依不舍的语气。(指导朗读)

二、精读课文,感受小驯鹿与小鸟相见的惊喜与激动

过渡:小鸟依依不舍地向小树告别,飞往远方。在分别的日子里,小鸟十分想念那棵会走路的树。你瞧,第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?接下来发生了什么故事呢?

1、小朋友们用自己喜欢的方式读5--9自然段。讨论上述问题。

2、问:他们都说了些什么?你能从课文中找出来读一读吗?

3、指导分角色朗读。

例如:(1)“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。(提示:小鸟怎么叫?为什么叫?小鸟的心情怎样?)

(2)“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。(两个“!”,体会小驯鹿激动的心情)

4、指名学生分角色朗读表演。(出示5-9节完整对话)

5、你从他们的对话中,知道了什么?驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢? (设计意图:小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激动。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境,能活化语言,丰富情感体验)

三、续讲故事,激发想象力和创造力

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?小朋友自己编一编,看谁编的故事最吸引人。

引导想象:

续编故事:小鸟来到小驯鹿的家......

(1)小鸟来到小驯鹿的家,小驯鹿的爸爸会怎样热情接待?

(2)小鸟和驯鹿爸爸的心情怎么样?

(3)他们会谈些什么?

2、学生表演、续讲故事。

四、拓展延伸,深化感悟

课后继续把这个故事编完整,下周在班上举行“续讲故事比赛”,看谁编得合乎情理,编得有趣生动。

(设计意图:童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力)

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情,歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅,生动活泼,从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。

在教学初始,我创设了一定的情境引出课文的内容:图片的出示、音乐的渲染,富有感染力的朗读,引导学生走入了情境。让学生边读第一句话边感受春天的美好和小树的美丽。接着我把情感迁移到小鸟的身上,因为小鸟的孤单,此时对看到的一切就是如此的好奇,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话,读出好奇的语气,从而有助于激发他们继续探究的欲望。

读,在整个阅读教学中是必不可少的重要环节,只有充分地读,才能让学生从中整体感知,从中有所感悟,从中培养语感,从中受到情感的熏陶。

在课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时,我让学生通过读、体会,找重点词语来朗读,从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心;从“当然可以。来吧!”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如,在学习课文的第二部分感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激动,让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外,还抓住了小鹿说的话,感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。

学生的创造力需要培养,想象力需要保护。因此,我还安排了好几处说话训练,如“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟,你会跟着他去哪些地方?你会见到哪些有趣的东西? ”目的是让学生通过说一说,来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如小鸟要飞往远方,它和会走路的树告别时会说些什么?通过角色对话,让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊,为理解全文,朗读全文,打下感情基调。课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象又会发生什么故事呢?让学生续编下去,既能培养学生的想象力,又能对课文内容有较好的提升。

课后反思:本节课整体比较流畅自然,设计到的板块在课堂上均有较好的反映,尤其是分角色对话阅读方面体现得较好,但有些地方引导的不到位或过于急躁了些,没有给学生充分的思考时间。