小数的初步认识精品学案

小数的初步认识

教学目标:

1、在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。

2、学会认识小数。

3、能正确地读、写简单的小数。

4、结合具体物品,经历用“米”为单位,用小数表示物体长度的过程。

5、结合具体情境,初步感知理解小数的意义。

6、培养学生的动手操作能力,观察能力以及抽象概括能力。

7、体会合作交流的学习经历,感受数学在生活中的广泛应用,培养数学应用意识。

教学重难点:

1、学生结合具体情境认识小数,能识别小数,会读写小数。知道以元为单位的小数的实际含义。

2、学生经历结合具体物品,经历用“米”为单位,用小数表示物体长度的过程,并对这种思想有初步的理解,感受其实际含义,培养学生解决简单实际问题的能力。

教学准备:

①带有分米刻度的1米长的纸条、米尺,每桌一份。②学生准备彩笔。③练习题卡片,每人一张。

教学过程设计及学生活动设想:

一、情境导入:

师:同学们,你们经常逛超市吗?知道老师手里拿的是什么吗?

生:是超市的海报。

师:从上面可以得到什么什么信息?

生:可以知道卖什么东西,还可以知道东西的价钱。

师:是吗?老师从海报里摘取了大家最常用的物品以及它的标价,请同学们仔细看。

出示商品海报价格课件:

(小熊7.25元、风筝8.80元、练习本1.06元、气球0.58元)

二、初识小数:

师:你发现这些数跟以前认识的数有什么区别?

生:它们都有一个点。

师:对这个点叫小数点。带有这个小数点的这些数就叫小数。那么,以前认识的3、6、9、12.......叫什么名字呢?学生迟疑。

师:像3、6、9、12这样的数叫.......整数,今天认识的像7.25、8.80、1.06、0.58.....叫小数。今天我么一起来认识一下小数。

【告诉孩子们像这样的数就叫小数,中间的小圆点叫小数点。】

根据学生的回答,揭示、板书课题--小数的初步认识。

师:请同学们再认真看这些小数,你会读吗?

指名读小数。

师:谁有不同意见?

生:七点二十五元应该读成七点二五元。

师:你们同意谁的读法?小数点前后的数字读法有区别吗?

生:有区别。小数点前边的数还跟以前一样的读法,后边的数是看到几就读几。

请大家跟老师再读一遍。

师:你们读得真好,说明大家非常会从生活中学习数学,运用数学。请你告

诉老师,这些文具分别表示几元几角几分?需要买的时候该付多少钱?

生1:7.25元是7元2角5分。

生2:8.80元是8元8角0分。

师:气球是多少呢?

生3:五角八分。

师:咦,怎么没有元呢?

生3:零点多元,就是不够1元。

【借助来“元、角、分”单位来初步认识小数的实际意义。】

师:从刚才的用元做单位的小数到几元几角几分来表示,你发现了什么?小数点的左边的数表示什么?

生:小数点左边表示多少元,右边表示多少角和分。

师:右边第一位呢?

生:右边第一位表示几角,第二位表示几分

师:你们真厉害,连这些都能看你能看出来!请大家看看自己的数学书的定价是多少?读一读,知道是多少钱吗?

三、再识小数

1、引出长度单位

生1:我的铅笔芯上有0.7

生2:我的铅笔芯上有0.5

师:这是什么意思呢?

生3:我知道,0.7比0.5粗

师:那么你知道它是什么单位吗?它表示铅芯是0.7毫米,0.5毫米规格的。毫米又是什么单位呢?

生:长度单位

师:常见的长度单位有哪些?

生:厘米、分米、米、千米

师:对于大家来说常用的就是厘米、分米、米,那分米和米之间的进率又是多少呢?

生:1米=10分米

师:大家记忆力可真是好,老师想换个方式考考大家,如何把用分米作单位的数变成用米作单位的小数。

先看老师在黑板上贴出1米长的纸条,把1分米用笔画出。

师:1分米=——米?

(引导1元=10角,1角=0.1元、1米=10分米,所以1分米=0.1米)

2、同桌合作,共同探索

3、扩展延伸

师:你们非常善于动脑筋!现在老师有个问题,有位同学说他的身高是1米3,谁来告诉我这1米3是多高呢?3表示什么?能用米作单位表示吗?

师:谁来帮个忙?

生:1米3是1米3分米,用米作单位是1.3米。

四、小结

这节课我们就上到这里,想想这节课你有什么收获?

板书设计

小数的初步认识