植树教学设计方案｜教案在线预览

资料摘要

“植树”教学设计教学目标:1.结合“植树”的现实情境,经历分析问题、解决问题的过程,探索并掌握两位数除以一位数的口算方法,并能正确计算。2.经历实际分物的过程,再次体验分物的过程与除法的内在联系,在与他人交流的过程中体验算法的多样化。3.在解决问题的过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解

资料类型：教学教案文档

所属课文：植树

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

182

下载次数

更新时间

2018-06-07 17:08:00

来源学校

学校：西安博爱国际学校

植树教学设计方案

未知

2018-06-07 17:08:00

182

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：植树教学设计方案

正文

“植树”教学设计

教学目标:

1.结合“植树”的现实情境,经历分析问题、解决问题的过程,探索并掌握两位数除以一位数的口算方法,并能正确计算。

2.经历实际分物的过程,再次体验分物的过程与除法的内在联系,在与他人交流的过程中体验算法的多样化。

3.在解决问题的过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点:探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。

教学难点:结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。

教学设计:

一、情境导入:

张老师要带领三年级三个班的学生去植树,现在一共有36颗树,要使得每个班植树一样多,该怎么分呢?

探索新知

(1).出示课件,观察图片,同学们一起来试着帮助张老师分一分吧!拿出小棒当做树的数量,看看谁能帮助张老师把树分的一样多!老师巡视。

(2)分完后的学生坐好了,谁能给大家说说你分的结果,说说你是怎样想的?

(3)同学们动手分完了树苗,那么这个分的过程我们用算是该怎么表达呢?

小组合作,(结合分的过程,记录算式,并交流该算式所表达的意思)。

(4)全班交流

每个小组选代表发言,得出36÷3=12的计算方法(多媒体展示合理正确的算式)

(1) 30÷3=10,6÷3=2,10+2=12。

(2)因为12+12+12=36,所以36÷3=12 ……(出示课件)

(3)优化算法。你认为哪种方法最好?为什么?

教师小结:同学们,这几种方法,各有各的理由,那种方法更容易口算得出结果呢?给同学们两分钟时间自己思考体会。

二、树苗分好了,现在三一班共有48人参加了植树,4人分一组,能分几组?出示课件。

1 .用什么方法计算?

2.出示课件(点子图),用小黑点代表人数,试着分一分!

3.你能用我们刚刚学过的方法列出算式吗?试试吧!

(展示学生的结果,解释算式的意义,出示课件结果。)

三、算一算,你发现了什么?

(1)出示课件,学生思考并计算。

(2)你能写出与课件相同的一组算式吗?试一试。

(3)说一说你发现了什么(小组合作,全班交流,教师引导学生注意什么不变,被除数和商是怎样变化的。)解释合理正确即可。(出示课件对该组算式的发现)

(4)用自己的发现,试着计算52÷4

师生共同小结:

两位数除以一位数的口算除法的方法,可以先用被除数中整十的部分除以除数,再用被除数的个位除以除数的个位,然后把两次除得的结果相加。如果有道理,也可以用你喜欢的其他方法来计算。

四、练习巩固。课后练一练第1、2、3题(p37)

五、今天你有什么收获?

六、作业:课后练一练第4、5题(p37)。

关于本教案的常见问题

Q：植树教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《植树》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

植树教学设计方案