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苏教版二年级语文下册

第8课《猴子种果树》(第一课时)教学设计霍邱县城关镇中心小学杨玉珍

教材解读:

《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

教学准备:

多媒体

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、贴图激趣,扣题质疑,引发期待

1、师出示猴子图,说:“小朋友,今天老师给大家带来一个你们熟悉喜欢的朋友,他是谁呀?”(生齐说:猴子,师板书“猴子”) 2、师追问:在你的印象中,猴子是怎样的,有什么特点?(生谈猴子的特点:调皮、聪明、灵活、可爱等)

3、师激趣:小朋友,老师今天介绍的这只猴子很爱劳动,你看,它呀正在------种果树呢!(教师出示课文插图,师生齐说:种果树,教师随后板书)

4、齐读课题,师质疑:读了这个故事题目,小朋友想知道些什么呢? (学生围绕课题提问)

过渡:小朋友真会动脑筋。不过,要解决这些难题,必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文,寻求答案吧。

上课伊始,由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学,使学生一开始就产生一探究竟的兴趣,让学生对课题质疑,有效增强了学习动机。

二,认读课文生字词。

1,认读生字。

2,认读生词

猴子乌鸦喜鹊杜鹃

梨树杏树桃树樱桃树

梨五杏四杏四桃三桃三樱二

3,指名读,开火车多。

三、自读课文,整体感知

1、出示自读要求:

(1)、请同学们借助拼音自由读课文。

(2)、读准字音,读通句子,做到不添字,不漏字。

(3)、标出每个自然段的序号,思考猴子种了哪些树?结果怎么样?

2、指读要求后,生自读课文。

3、读后讨论:

(1)猴子种果树结果怎样?(师板书:什么树也没种成)

(2)课文哪一个自然段告诉我们的?(指生读第九自然段、生齐读第九自然段。)

4、过渡:那么,当初猴子又是怎样种果树的呢?

5、自由朗读第一自然段,说说你读懂了什么?(生读后回答,猴子种梨树很心急)

⑴你是从哪些词句看出来的?

⑵谁来当当“心急”的猴子?怎样读才能把猴子的“心急”读出来? (练读、指读、评读、齐读)

6小结过渡:小朋友,从第一自然段小猴种树的情形看,小猴应该可

以吃到梨子的,可是故事结果却是(指板书师说:猴子什么树也没种成)你们想知道这是为什么吗?

〔教学理念:叶圣陶说:“只有把儿童置于有趣味的好奇心的情境中,才能引起他们的积极思考。”此教学环节未按课文原有叙述顺序教学,而是引导学生追溯故事因果,激发学生强烈的探究愿望。〕四、精读课文,感悟寓意

㈠角色朗读,小结学法

1、师过渡:正当梨树成活的时候,一只乌鸦飞来了,乌鸦是怎样对猴子说的,猴子是怎么想、怎么做的呢?(师板书并贴出乌鸦)

2、默读第二、三自然段。

3、讨论上述问题,师随机板书:(梨五杏四,你有这个耐心吗?我可等不及。)

4、理解“梨五杏四”“农谚”(师介绍)以及指导学生找出文中有关句子回答。

5、指导朗读:

⑴乌鸦是怎样对猴子“哇哇”说的?你觉得该怎样读呢?(指生读,评议再读)

⑵猴子想的话,你觉得该怎样读才能表现出它没有耐心呢?(生自己练读,指读、评议)

6、分角色朗读第二、三自然段(师读提示语,男生读“乌鸦的话”,女生读“猴子想的话以及猴子的动作”,读时可用动作表示。) 7、教师设置情境,让学生说说:此时,若你在场,你想说些什么呢?

8、小结学法:读读、想想、演演、说说。

〔教学理念:《语文新课程标准》中的阅读目标中特别强调读者的个性体验,如:“提出自己的看法和疑问”、“说出自己的体验”等,此环节的教学旨在通过让学生“读读、想想、演演、说说”,让学生在诵读中体验情感、领悟内容。

五.课堂延伸

1、杏树的命运后来怎么样呢?是有幸成活还是像梨树一样被拔掉呢?

2、课文里除了“梨五杏四”以外还有哪些谚语呢?下节课我们继续学习。

六,指导写字。

1.指名拼读生字词,用生字卡片抽查认读情况。

2教学改,种,肥三个生字。

3.生自由讨论记忆生字的方法(它们都是左右结构的字)

4.师范写,生描红临写,师巡视指导。

七.作业布置:

1、杏树的命运后来怎么样呢?是有幸成活还是像梨树一样被拔掉呢?

2、课文里除了“梨五杏四”以外还有哪些谚语呢?

《猴子种果树》教学反思

霍邱县城关镇中心小学杨玉珍

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心,一味听别人意见不断改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。

课文文字比较简单:一是课文结构相似,三次对话意思差不多重复,文字也是差不多。二是课文的语言浅显,没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。于是,我对文本也就没有多加细读,设计了教学过程:一、指导学好第一节,让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情,为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话,拔掉了梨树,改种杏树,结构与第四、五节、第六、七节相似,只要指导他们会学了这两节,就为自主学好下文打好基础。因此,在教学这两节时,我以扶为主,指导学好这两节。三、以放为主,指导学好第四、五和第六、七节。

原来以为,自己的教学层次设计得挺清楚,课文又浅显易懂,在课堂上应该没有多大问题。可一上完课,给我的感觉是,学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有:1、在学习第一自然段,请学生交流自己对本段的体会时,别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子,没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法,认为这也是猴子有耐心的表现,讲得有道

理,值得肯定。2、学完课文,请小朋友谈谈,如果以后猴子还要种果树,你会怎样提醒小猴?有的说小猴不要光听别人怎么说,就怎么做,应该相信自己,一定能种好果树;有的干脆说,要是乌鸦、喜鹊等还来出主意,就捂起耳朵不要听,……有个女孩的看法使人眼前一亮,她说:“我会告诉小猴,你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树,这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚,并有声有色。4、在学习生字,识记“拔”的字形时,学生展开了丰富的想象,用“我帮朋友拔了一颗牙”的有趣、形象的猜字谜法,给人留下了深刻的印象。

而我因为犯了语文教师最忌的毛病--没有仔细研究教材,在理解文本时出现了失误。-、文中“梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?”应该是疑问句,我把它当作了反问句。怪不得,在引导学生比较时,学生有点蒙。而我当时也纳闷,上学期学生早就学过了反问句的作用了,而且掌握得不错,今天是怎么啦?二、文中三只鸟儿出的主意分别是:梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二。它们的建议根本没错,错的是猴子听了它们的话后,没有调整好自己的心态,有了错误的行为--拔了这棵果树种那棵果树。而我却误导学生鸟儿出的并不是好主意,因为有了我的误导,所以使学生的思维有了偏向,才会让学生有“要是乌鸦、喜鹊等还来出主意,就捂起耳朵不要听。”的错误想法。

通过这一堂实践课,使我认识到了自己有许多的不足,工作中还需努力。