3 月亮湾优秀教案范文

“提高小学生学习能力,促进教育均衡发展”系列活动《教学设计》评选

《月亮湾》第二课时教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册第3课《月亮湾》。(苏教版)【教材分析】

《月亮湾》是篇优美的写景散文, 讲的是家乡月亮湾的景色。课文描写有序,朗朗上口,画面斑斓,以生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图。全文可分为两大部分:第一部分(第一自然段)点明“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二部分(第二、三自然段)从村前到村后具体地描述了月亮湾景色的美丽:“月牙一样的小河”,河水绕村缓缓流,清清水中鱼儿游,小桥、绿树、青山映水中,桃花似朝霞,农田绿油油,后山茶园传欢笑。文中的插图形象地再现了课文第二、三自然段的内容,是帮助学生理解和掌握课文内容,进行观察、想像的好材料。教学这篇课文要使学生在学习课文的过程中,用眼看,用耳听,用心想,多感官的参与学习,才能把美的语言化为美的形象鲜活地跳跃在学生的脑海中,通过阅读将他们引向美的世界,品味美的音韵,感悟美的意境,积累美的语言,塑造美的心灵,获得美的熏陶。

【学情分析】

1、课文描绘的是有山有水的田园风光,而昆明虽然有山有水,但“绕村的小河、清清的河水与山坡的茶园”对于我班学生来说很少感受到,没有实际景象的积累。要想让“文字”成为学生头脑中的“形象”还是需要一些所谓的“固定”的画面来促发,同时也需要这些画面来激发学生读书的热情。

2、课文语言非常生动,运用比喻句描写了小河的形状和桃花的颜色,二年级孩子文字的感悟力相对不强,比喻句积累不多。

3、通过对我校二年级的测评报告分析,发现学生听能力、看能力和注意力都较好,对于视觉化学习内容能够理解记忆,对于板书和书面内容识别能够及时准确反应,对思维发展起到良好的促进作用。但是视动统合能力一般,在本校的百分比对应等级依次为:优(7.02%)、中(69.37%)、弱(23.61%),学生对文字具有一定的感知能力,但输入输出差异性较大,对细节的把握和观察分辨能力有待提高,视觉-动觉统合能力有待提高。因此,本节课我将运用多种教学策略,一方面继续巩固听、看能力和注意力,一方面重点培养学生视动统合能力。

【教学课时】

两课时

【三维教学目标】

1、结合课文继续学习字词,理解词语句子在文中的意思。

2、读讲课文,通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色,接受美育熏陶,激发学生热爱家乡的思想感情。

3、能在理解的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文,指导背诵课文。

4、理解课文内容,理清课文描写的顺序。

【能力培养目标】

通过对课文的思考、理解和朗读,培养学生的思维及表达能力。

【教学重点】

1、指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽的景色。

2、结合上下文和课文插图理解课文内容,欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

【教学难点】

1、能从课文的字里行间感受月亮湾的美。

2、理清课文描写的顺序。

【教具学具】多媒体课件、导游小旗子、胸牌

【教学过程】

一、创设情境,复习概括,作诗导入

1、揭题:

上一节课,老师和小朋友们一起走进了一个美丽的村子,它叫——月亮湾。师生共同板书课题,教师边写“湾”边讲解水流弯弯曲曲的地方叫“湾”。

2、总体感知:

通过上一节课的学习,用自己的话说说月亮湾给你留下什么印象?

(生:很美。)你能用表示美的词说一说吗?

(漂亮。:迷人。惹人爱。令人向往。世外桃源。)美在哪里?你能具体说说吗?

教师相机出示生字词:

绕月牙倒映缓缓地朝霞灿烂绿油油飘山坡

3、作诗概括:

出示:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。这句诗怎么样?

(学生讨论) 那你能不能仿照这句诗,把月亮湾的美景写出来?

(生:青山茶树桃花,小桥流水人家青山绿树桃花,小桥流水人家…….)都不错, 这是你们自己写的诗,你喜欢哪句就把哪句读一读,闭眼想像一下画面,并且记住这句诗。

[学习能力或教学策略:教学伊始,从课题入手,让生在回顾的基础上,配以图片激发视觉感官,通过单一听觉、视觉输入,培养学生听能力和看能力通过诗歌来回顾整篇课文,重点是激发孩子的学习兴趣,促进了他们的多元视角、多维思考能力。]

二、观察想象、细读品味、体会美景

过渡:这么动听的诗句,月亮湾村长说你们为月亮湾写了诗,成为月亮湾的荣誉村民了。(一)自豪成村民

朗读第一自然段:自豪的月亮湾小村民我们一起来读读第一自然段。

(板书:美丽)

(二)欢乐村前、后游

让我们一起到月亮湾的村前去欣赏一番吧!

1、村前部分(课件出示第二自然段):

这里是村前,请大家自己先读一读,一边读一边画,第二节一共有几句话,分别写了哪些景色?(板书:村前)

请小朋友们仔细读一读课文中描写这些景物的句子,你觉得哪儿的景色最美,和同桌交流交流。

随机交流:我心中最美的月亮湾(课件出示文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)

[学习能力或教学策略:2011年版新课标指出:阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。防止逐字逐句的过深分析。因此在这个段落教学中,没有顺序教学,而是尊重孩子们的个性,,充分培养孩子们对文本的感受、理解、欣赏和评价能

力。这也正是学习能力培养中强化视动统合能力,思维能力。]

(1)第1句:村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座小桥。(板书:小河)①读句子。

②说说为什么这么喜欢小河吗?

③指导朗读。请同学们在图上找出“月牙一样的小河”,月牙儿美,月牙儿一样小河更美!让我们美美地读读这句话,体会体会。

④你们知道村子为什么叫“月亮湾”吗?(我知道,就是因为它有一条月牙一样的小河。)⑤用“因为……所以……”的句式来说话

因为村子的前面有一条月牙一样的小河,所以村子才叫月亮湾。

(2)第2句:河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。(板书:河里)

①读句子。

②理解词语“绕着”做动作。

〔通过单一的视觉输入策略集中孩子的注意力,更好的理解词语意思。〕

③理解词语“缓缓地”换词:慢慢地

④那河水里的小鱼在干什么呢?(一群群小鱼在河水游来游去。)⑤句式练习:

一群群鱼儿在河里游来游去,有的,有的,有的,真快活啊!

(一群群鱼儿在河里游来游去,有的捉迷藏,有的比赛吐泡泡,有的比赛游泳,真快活啊!)师:我们在读这句话的时候应该怎么读呢?

(学生朗读。高兴、自由、舒服懒洋洋) (3)第3句:清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

①读句子。

②比较句子,体会“清清的”对句子的作用。

这两个句子哪个合适,为什么?

河水倒映着青山、绿树和小桥。清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

③感受再读:河水到底有多清啊,想听你们读。

(4)第4、5句:河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。

①读句子。

②学习比喻句:朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。课文写的是朝霞吗?不是,是桃花,用了一个词:像。

③用“像”说一句话。

〔教学策略:通过图片直观感受比喻的修辞方法,让学生体会桃花“多”运用视觉输入,培养看能力、思维及表达能力。〕

(5)第6句:过了桥,是一片绿油油的农田。

①读句子。

②用前面比较句子的方法比较句子:

过了桥,是一片农田。

过了桥,是一片绿油油的农田。

③指导朗读。

(6)总结写作顺序。

①课文是按怎样的顺序将“村前”的美景介绍给大家的,把本段的方位词勾画出来?强调无论观察还是写作都要有一定的顺序和表示顺序的词语。

②根据写作顺序,练习背诵。

[教学策略:学生须从低年级开始养成一个良好的读书习惯,既尊重孩子们的个性,找到喜欢的部分不按照顺序的学习文中景色,又要学会静下心来细细按顺序理清课文内容,采取单一视觉、听觉输入、视动统合,培养学生看、听、思维、表达、视动统合及朗读能力。课文的难点就在这里得到第一步突破]

2、村后部分(第三自然段):

(1)播放乐曲《采茶舞曲》,欣赏完村前的景色,让我们一起再到村子的后面去看一看,听一听。(板书:村后)

(2)看到了什么和听到了什么:茶树和笑声

(3)感悟欢乐:下面,我要采访一下茶姑娘:你们采茶辛苦吗?为什么还那么欢乐?(适时板书:茶园)

(很辛苦,但看到茶园丰收就高兴!我们生活在这么美的月亮湾,生活中充满了欢笑!我们用勤劳的双手创造生活,当然高兴!……)

(5)领读第三自然段。

〔教学策略:在这个环节的设计中充分尊重学生的独特体验。创设情境,让学生自己动口说一说,让他们以自己独特的感性和经验模式去解读、去感悟“欢乐的笑声”,将情感表现出来。通过视觉、听觉输入、视动统合,培养学生看、听及思维、表达能力。〕

三、总结全文,激发感情,积累语言。

1、总结全文:月亮湾给你留下什么印象?

2、积累语言,练习背诵课文:小村民们,月亮湾那么美,来月亮湾游览的人很多,现在要请几名小导游介绍月亮湾,可以是最美的地方详细介绍,也可按顺序把整个月亮湾介绍给游客。(先四人小组里一人当导游,三人为游客介绍,再推荐导游向全班介绍)

〔教学策略:紧扣自己就是月亮湾的小村民这个感受,运用视觉单一输入,视听综合、注意力转移等策略,培养学生合作能力、思维及表达能力和朗读能力。课文的难点得到进一步突破。〕

3、激发感情:出示家乡的美景,看到这么美丽的景象,你有什么感受?(相机板书:热爱)(热爱家乡,爱护环境,美化环境)

〔教学策略:漂亮的画面通过音乐的渲染,视听综合的强烈刺激引发学生思维、想象和感悟,更进一步促进学生对美景的认识,激起学生热爱家乡的感情。培养学生视听综合能力、视动统合能力。〕

四、延伸拓展,话出所画,布置作业

小朋友,你的家乡一定也很美吧!你的家乡哪儿最美?把它画下来。再向同学们按顺序介绍介绍,看看谁是自己家乡的小导游。

〔教学策略:此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话想说,有画想画。把美的熏陶悟化为一幅幅配上几句话的图画,并按照图画给大家介绍介绍。“文”“道”结合,既提高了学生的思维表达能力,又做到他们进一步了解家乡、热爱家乡。】

【板书设计】

3 月亮湾

村前:小河→河里→河岸→农田

美丽热爱

村后:山坡茶园

2012-10