9 母亲的恩情精品学案

《母亲的恩情》教学设计

常州市清潭实验小学吴绮

【教材简析】

这是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面,一是母亲对儿女的恩情,再就是儿女对母亲的感恩。本课围绕“游子吟”展开,生动地展现了孟郊远行,母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实,感情真挚,是训练学生朗读,进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图,可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。

【教学目标】

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“忙着”造句。

2.能正确流利,有感情的朗读课文。

3.理解《游子吟》,体会母亲对子女的关爱之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。

【教学重难点】

1.学会本课生字词。感情朗读课文。

2.指导学生抓住关键语句反复朗读,结合插图想象当时的情境,体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、设疑激趣,导入课题

同学们, 上周四的晨会课“国学经典”我们学习了一首诗,题目叫《游子吟》。出示古诗,齐读。设疑:你知道这首诗的作者是谁吗?(学生齐答:孟郊)他为什么写这首诗?这首诗是什么意思?今天我们来学习《母亲的恩情》这篇课文就能弄清楚这些问题了。

板书课题,齐读课题。

(通过设疑激趣,让学生对将要学习的内容有所期待,激发学生的学习兴趣。同时让学生简单介绍作者的情况,并对学生搜集资料的情况加以表扬,将有助于引领学生正确地预习课文。)

二、初读课文,整体感知

1. 出示自读要求:

(1)借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。

(2)遇到难读的地方多读几遍。

2.课文中有一些新的词语想和你们交朋友,你有信心把这些词语读正确吗?(生自由读、开火车读、齐读)

(学生通过初读课文,自己解决了生字词,并能顺利读出课文,对课文有一个整体感知,为以后理解课文作了铺垫。)

三、精读课文,借文悟诗

1.有一次,孟郊要外出了。这时,母亲是怎么为他缝衣裳的?指名读第一节。

2.交流(学生读出语句)。齐读。这句话中,哪个字词最让你感动?

(1)“夜深了”“油灯下”。这些词告诉我们母亲工作的时间很长,很辛苦。

(2)“一针针一线线地”。

①如果我把这两个词去掉,你来读一读。觉得怎么样?(不能体现出母亲工作的细致、辛苦了)

②如果把这个词换成“一针一线”,你来读。你又觉得怎么样?

③小结:你看,在动词前面加上恰当的形容词,能让人物所做的事更加具体。

(3)让我们再来读一读这句话,把母亲不辞辛苦为儿子缝衣服的景象读出来。

3.儿子要出远门了,母亲只是为儿子缝了衣服吗?她还会为儿子做哪些事?

(1)学生交流

(2)教师出示语句(无空格,学生读):

①儿子要出远门了,路上总要带点干粮吧。整个一上午,母亲都在灶前________为儿子做干粮。

②这回儿子会出去很长的时间,要带好多的行李。吃过饭,母亲就________地为儿子准备各种东西。

③路上会不会缺钱呢?临睡觉前,母亲________往包裹里塞了一些银两。

④第二天清时,母亲把儿子送到村外。他望着儿子________说:“郊儿,你可要早点回来啊!”

(3)母亲的动作前,如果能再加上一个词,就能把母亲的辛劳表现得更具体了(空格出示)。能不能来试试?

(4)在动词前加上带有“地”的词语,能使动作变得更具体、更细致。难怪孟郊要说(PPT出示,教师引读)“谁言寸草心,报得三春晖”!

4、读第二、三小节,了解状语,体会感情。

1.母亲为儿子做了这么多。儿子是怎么想的呢?请同学们读一读第二、三小节。把孟

郊想的、说的、做的的语句都用波浪线划出来。

2.交流:不住地点头

(1)你从“不住地点头”中读懂了什么?

(2)如果把“不住地点头”改成“点了点头”,有什么不一样?(不能体现出孟郊对母亲的恩情)在动词前加上带有“地”的词语,能使动作变得更具体、更细致

(3)他的眼睛湿润了。他会想到什么呢?(交流)引读。难怪孟郊会说(PPT出示,教师引读)“谁言寸草心,报得三春晖”!

3.交流:抚摸着、注视着

(1)抚摸是什么意思?

(2)你能给这个动词前加个词,让它说得更具体吗?(不住地、一遍又一遍地)

(3)他想到了什么呢?引读下面一句。难怪孟郊会说(PPT出示,教师引读)“谁言寸草心,报得三春晖”!

(4)这首诗中,“寸草”“三春晖”“谁言寸草心,报得三春晖”各是什么意思?你能用课文中的话,来说一说吗?

5、体会诗情。

1.每每想到母亲在灯下一针针一线线地为自己缝衣服,孟郊的心里就涌起无数的感动。所以,在他50岁那年,他写下了这首诗。一起读。

2.要想读好这首诗,我们特别要注意什么?(想象母亲为孟郊缝衣服的情景)教师描述。学生练读。再指名读。

3.其实,我们的母亲,也在不断地为孩子做着各种事情。说说,你母亲为你做的哪件事,最让你感动?

4.光有事情还不够。如果我们在母亲所做的事情前,加上一个词,你会发现,你的妈妈就更伟大了。出示语境,学生来填写状语。

5.小结。在动词前加上带有“地”的词语,能使动作变得更具体、更细致。现在再请你来读这首诗,你的眼前还只是孟郊的母亲为儿子缝衣服吗?还有什么?(我们的母亲为自己所做的每一件细小的事)学生练读。指名读。

四、《语文主题学习》——《鹅妈妈的故事》

1.过渡:母亲的爱无处不在。下面,我们来读一读《鹅妈妈的故事》。

2.读书两遍,第一遍,把课文读通顺。第二遍,把带有“地”的词语用横线划出来。

(1)交流。读了这个故事,你想用哪个词来赞一赞鹅妈妈?(伟大……)

(2)交流:你找到了哪些“地”?(学生拿着书到实物投影上来展示)

(3)教师PPT出示带有“地”的句子。从这些带有“地”的词语中,你能体会到什么?

3.这篇课文中,还有一些动词,没有“地”,我们来试试为它加一个。

4.你看,在动词前加上带有“地”的词语,能使动作变得更具体、更细致。你喜爱鹅妈妈吗?你想把哪句诗送给鹅妈妈?(谁言……)起立,我们有感情地把这首诗,送给天下所有的妈妈!

五、课后延伸

1.深情地背《游子吟》给妈妈听。

2.学了这篇课文,你此时最想对爸爸妈妈说什么呢?用两三句话写下

来。