10 公仪休拒收礼物PPT及专用教学设计内容

10 公仪休拒收礼物

教学目标

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4.能联系现实生活理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。

教学过程

第一课时

一、导入新课,了解剧本特点

1.简单介绍公仪休。

3、了解剧本特点。

师:今天我们学习的这个故事是以什么形式呈现的?(剧本)剧本是一种新的课文体裁。通过预习和课前的资料搜集,你们发现剧本和以往学习的课文有什么不同?

生自由发言,介绍独幕剧的特点。(生边回答,师边点击课件)

指导读准理解“大夫”

二、初读感知,理清剧本脉络

1、生自主读课文。

师:了解一些剧本知识,我们就能更好地解读剧本,了解剧情,走进剧中人物的内心世界。现在请同学们放声朗读,将剧本读通读顺,遇到生字词或难读的片段多读几遍,大致了解剧情。

2、检查预习情况

(1)读生字词

师:读台词很有讲究,要做到字正腔圆,读生字词也是如此。下面我们来读好这些词。(课件出示生字词,指名领读)

(2)读难读的台词。

师:同学们读得很好,剧本中有一段台词特别长,不好读,请看公仪休的最后一段台词。谁来挑战一下。(生应战)

3、梳理剧本脉络。

(1)师:同学们通过初读剧本知道了公仪休拒收的礼物是什么?(板书:鱼)在现在,两条活鲤鱼没有什么稀罕的,可是,古时候的鲁国,水产品奇缺,所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”。说到这里,大家有什么疑问?生质疑

师:是啊,如此珍贵的礼物公仪休为什么不收?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听听?

(2)指名读子明的话,指导读出疑问的语气。

(3)师:子明问得好啊,公仪休爱鱼却又拒收鱼。(板书:爱拒)这是为什么呢?这一问,问出了我们心中的疑惑,也问出了戏剧中的冲突与矛盾。今天这节课,我们就顺着“爱鱼却又拒收鱼”这个冲突读剧本,去寻找问题的答案。

三、自主解疑,品读剧本内涵。

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1、师:子明问老师“您不是爱吃鱼吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?(生自由答,齐读整段话)

a解读“回味”

请大家闭上眼睛,老师用极富感染力的语言创设情境:一盘鱼刚出锅,端上来了,哇!好香呀!来——深吸一口。——鲤鱼的味道(实在是鲜美呀!)

哇!鱼肉粉嫩嫩的,——鲤鱼的味道肯定(鲜美呀!)

快来!尝一口,啊,肉丝滑嫩,——鲤鱼的味道(实在是鲜美呀!)啧啧!

啧啧——谁来读“回味”这个句子,带上回味的啧啧声音。

美读“嗯,刚吃过……一顿就吃光了。”

2、引读“只要……就心满意足了。”

师:史料中记载公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日缺鱼,食不下咽。所以他的家人经常听他说——只要有鱼吃他就心满意足了;他的同僚和朋友也经常听他说——只要有鱼吃他就心满意足了。

3、整体回归,演读对话。

师:现在让我们把公仪休和子明的对话连起来读一读。要读出人物的形象特点。(课件出示:“子明你已经来了好久了吧……就心满意足了。”)

(二)自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的原因。

1、师:通过读剧本,我们感受到公仪休对鲤鱼的喜爱。如此爱鱼,却拒收别人送的鱼。这是为什么?矛盾仍然没有得到解决,请同学们快速浏览剧本的后班半部,找出公仪休拒收鱼原因的句子。

2、指名学生读,生齐读(课件出示公仪休最后一段台词)

3、师:公仪休的这段话是围绕哪句话来说的?(生齐读第一句)为什么是因为爱鱼所以拒鱼呢?请你们接着读读公仪休后面说的几句话,联系现实生活和同桌讨论公仪休这番话是什么意思?

4、理解关联词语,以及台词中层层递进的关系。

师:同学们很有见解,能读懂公仪休话里的意思。公仪休说话很有技巧,他灵活运用一些关联词语把拒收鱼的原因一层一层地表达得很清楚。找一找用了几个“如果”?有没有一个“如果”隐藏在字里行间,在哪里?

5、引读这段话。

师:读到这里,我们不禁想问,难道公仪休仅仅因为一直有鱼吃才不收鱼吗?绫罗绸缎他收吗?(不收)金银珠宝他收吗?(不收)古玩字画他收吗?(不收)因为,如果收了他就(要照人家的意思办事),他就(犯了法,成了罪人),他就(再也吃不上鱼了)。。。。。。

6、了解“法”在公仪休心中的意义。

师:这些他都不会收,因为在他心中深藏着一个大大的“法“字,正是因为知法、守法,所以——“公仪休拒收礼物”;正是因为对法的尊重、敬畏,所以公仪休才提出“奉法循理,无所变更,百官自正”的法治理念。一个“法”字解开了我们心中的谜团,矛盾至此也迎刃而解,戏剧冲突达到高潮,这便是戏剧的魅力。走入了人物的内心世界就能将台词念得更好。谁来读一读。(指名读,齐读)

7、再现“公仪休拒收鱼”场景。

师:当子明读懂老师话中的深意,再回想老师拒绝接受鱼的情景,心中是不是已经有了别样的的感受呢/让我们再现当时的场景。(请两位学生表演读)