11 永远的白衣战士教案设计（一等奖）

《永远的白衣战士》第二课时教学设计

施甸县仁和镇丛杆小学彭玉

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。

【教学重点】

抓住关键词语和关键句子,感受叶欣的崇高精神。

【教学难点】

1.学生尽管经历过非典时期,但是由于年龄的原因,对非典的危险性感受不深;

2.课文讲述的是一个平凡人的事迹,如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动,从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。

【教学过程】

一、导入

同学们,今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》,通过上堂课的学习,我们认识了一名普普通通的医护人员,广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时,不幸感染上了非典病毒。然而,多少人的努力和呼唤,

都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

1、小组合作,细读文中重点段落,抓住人物的语言与行动,体会叶欣崇高的精神。

2、引导学生有感情地朗读。

3、哪些地方让我们体会出人们的悲痛与不舍。

二、新授2—7小节,感受人物品质

1、轻声读一读课文的2—7自然段,相信你会有答案,在读的过程中哪些句子最能打动你,画出来,各自读。(1)第4小节

“随着医院‘非典’患者……拒绝接听家人的电话。”

接听家人的电话,让家人放心,这也是人之常情,可是叶欣忙的时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人,确实令人感动。

(2)“两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”

叶欣急病人所急,想病人所想,她顾不上休息,又…(师引读)

(3)“高风险,高强度,高效率…把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”请同学们再细细地读这段文字,你仿佛看到叶欣怎样地工作?

(叶欣没有休息,像一台永不疲倦的机器全束运转着…) 我听懂了你的意思,人不是机器,人是血肉之躯,是人总

要休息,人怎么能像机器工作呢?这就是一个医护人员救死扶伤的精神。(板书:救死扶伤)。

(4)“面对危险和死亡…让你毫无商量的余地。”

同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,你能体会到什么?

同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。2003年春节前后,一种极具传染性的疾病—非典型肺炎在广州一些地区流行,这是一声前所未见的瘟疫,请同学们看大屏幕。对,面对危险,叶欣总是冲在最前面,课文中有一个词语最能概括,哪个词。(板书:身先士卒)

(5)“她深知,也许有一天自己可能…”

还有谁也找到这句话,教师的感受和同学们一样,每次读到这句话,教师都会被它深深地感动。

反复读读这句话,从这句话中,你仿佛看到一个怎样的叶欣?

同学们,作为一个医护人员,她深深地知道,非典的危险性,她也知道一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,像她这样冲在最前面,后果她是最清楚的,但是她为什么还是这样做呢?

这里有个词语“心甘情愿”无怨无悔啊!

同学们,面对死亡,为了不让自己的同事受感染,把危险留给自己,把安全留给中国人,同学们,这种精神就叫做“舍己为人”。(板书:舍己为人)

舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。

2、师小结:

面对危险和死亡,作为护士长的叶欣,处处身先士卒,冲锋陷阵,在生和死的面前,为了病人,为了同事,即使付出生命的代价,她也心甘情愿。

让我们有感情地朗读好这一小节。

3、板书设计

11 永远的白衣战士

救死扶伤

身先士卒

舍己为人

三、教学反思

叶欣抗击非典的三个小故事,即4、5、6三个小节是感悟重点。第一个事迹是身先士卒加班,拒绝接听家人电话。在病人与家人之间,她选择了弃小我,顾大家。而这样的工作状况,体现出她的工作特点就是第四节中所写的句子:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。第二个事迹

是她救护重症患者梁先生。请学生探究的是:救护重症患者与普通病人比,会遇上哪些困难?请想象细节,这样的探究,使学生又一次体会了她的工作特点:“高风险,高强度,高效率”。叶欣的第三个事迹是面对危重病人的护理,她总是斩钉截铁地说:“这里危险,让我来吧!”,同时“毫无商量地把同事关在门外”。学生们眼前浮现的是一个笑容亲切的白衣天使,是一个甘愿牺牲自己,救护病患的伟大战士,她奋战在抗非典的战场上,真情无悔。