17 智慧鸟信箱教案教学设计导入整理

17.智慧鸟信箱

教材分析:

本课以书信的形式展开对话,讲述了蝌蚪的苦恼和智慧鸟对蝌蚪的安慰,并指出蝌蚪到青蛙成长过程中的变化以及青蛙的身体特点。

课文结合书信内容和角色形象,配有三幅插图:“小蝌蚪写信”,展现了小蝌蚪的苦恼;“智慧鸟等信”,展现了智慧鸟的真诚;“蝌蚪成长为青蛙”,展现了小蝌蚪了解自己的生长过程后的欣喜。三幅图,形象生动,对于学生体会课文的情感大有裨益。

文中,痛苦的小蝌蚪向智慧鸟寄出一封信,信中讲述了自己的烦心事,即不确定自己是否是一只蝌蚪。“我想我应该是一只蝌蚪,现在我不是很确定。”这一句直接写出了蝌蚪对自己身份的怀疑。接着具体从三个方面:头部、尾巴、身体上长出的新器官写出蝌蚪身体的“惊人”变化。让它感到既疑惑又害怕。最后的疑问句:“我的身体到底出了什么问题?”自成一段,把蝌蚪的疑惑和痛苦表现得淋漓尽致。落款中“痛苦的小蝌蚪”,更是直接表达了蝌蚪内心的感受。其实,这段文字一方面讲述了蝌蚪的痛苦,另一方面也向读者揭示了蝌蚪的成长过程(身体的变化)。这样的表达方式生动、巧妙,符合儿童探寻知识的心理需要。

随后,是智慧鸟给蝌蚪的回信。智慧鸟通过科学的解释和分析,安慰蝌蚪“不用担心,这是正常现象”。用其他动物的成长和蝌蚪的成长作对比,告诉蝌蚪,它的变化就是一种成长,要用正确的眼光看待自己,接纳自己。最后一句“从卵到青蛙,所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分”,尤其是“精彩生命周期”这样的表达,用肯定和赞赏的口吻告诉蝌蚪,不仅不用苦恼,反而应该感到自豪。从而打消蝌蚪的疑惑,达到消除烦恼的效果。智慧鸟的“智慧”,于文字之间得以充分体现。

本课是书信体例,信件以第一人称“我”的形式叙述,读起来真实自然,形象生动。课文重在呈现蝌蚪的苦恼和智慧鸟的安慰,对于书信的格式并没有做过于严格的要求。

学情分析:

课文语言浅显易懂,儿童化。内容于二年级学生来说,不难理解。经过反复阅读能够快速的找出智慧鸟的惊人变化,也能找出蝌蚪到青蛙的变化。但是文中小青蛙的心情,学生揣摩起来有些难度。本课的书信形式是学生第一次见到。手机短信、微信、电子邮件充斥着孩子们的生活,对于纸质信件非常陌生。书信的格式在上学期写学写贺卡的基础上,学生应该很快能读懂。学生的难点在于,学完课文后,学着写回信。很多学生已经知晓小蝌蚪是青蛙幼时的形态,但是,蝌蚪向青蛙过渡时的变化,孩子们还不够清楚,需要边读边想象,最好

能在课后进行一些科学资料的查询。

教学目标:

1.认识本课15个生字,会写田字格内的7个生字,两条绿线内的8个字只识不写,了解由生字组成的词语。掌握新偏旁“彡”。

2.正确、流利地朗读课文,读出写信人的语气。

3.读懂课文,了解蝌蚪到青蛙的变化及特点。培养学生对自然科学的兴趣。

4.根据课文内容,学着帮蝌蚪写一封回信。

教学重点:

1.理解课文,读出写信人的语气。

2.了解青蛙的生长周期,培养学生对自然科学的兴趣。

教学难点:

根据课文内容,学画蝌蚪的生命周期,学着帮蝌蚪写一封回信。

第二课时

一、复习导入,整体回顾。

1. 复习词语:

今天我们继续学习《17.智慧鸟信箱》,齐读课题。上节课学习的词语你都认识吗?

(指生读,齐读)

2.通过上节课的学习,你知道课文主要写了什么?可以用上这些词语。

(相机引导:小蝌蚪和智慧鸟写信。第一封信,是小蝌蚪讲述痛苦,第二封信是智慧鸟进行安慰)(相机板书:小蝌蚪、智慧鸟。)

3.那么,小蝌蚪为什么而痛苦,智慧鸟又是如何安慰它的呢?今天,我们就一起走进课文看一看。

【通过复习词语,以及回顾课文内容,培养了孩子的概况能力。让学生总体把握课文,激发学生的学习兴趣和求知欲望。】

二、精读课文,细心品读。

第一封信:小蝌蚪的痛苦和担心。

1.这是文中的第一封信,是谁写给谁的吗?从哪里看出来。

相机介绍书信格式:开头顶格是写想要写给谁,这个人的称呼。信的最后是写信人的名字。评:你真会学习;学会读信了,真不简单。

2. 自读第一封信,思考:小蝌蚪为什么痛苦?画出有关的句子,和你的同桌说一说。

(出示自学的步骤:读、想、画、说)

【让学生通过读——想——画——说等方法,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。】

3.交流,相机点拨。

(1)“我想我应该是一只蝌蚪,现在我不是很确定。”

你能想象小蝌蚪的心里会是什么样的感受吗?(痛苦、怀疑……)

(指导朗读)你就是这只小蝌蚪,把你的(怀疑)读出来。

过渡:小蝌蚪的痛苦具体在哪儿呢?

(2)“我的身体正在发生着惊人的变化:……”

A“惊人”是什么意思?看来变化不是一点点呀!文中是从哪几个方面来描述小蝌蚪惊人的变化的?

(头部肿起尾巴消失身体发芽)

B我们一起来看一看(边看图,边读)

C(指导朗读)你们就是这只小蝌蚪,看到自己的身体哪个部位的变化最让自己感到吃惊?从头部肿起、尾巴消失、身体发芽这几个方面进行交流,加动作练习朗读。

【以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,加强了读书的指导,走进了文本。】D引导学生理解“身体似乎正在发芽,长出一些奇怪的东西”这句话的意思。启发思考:“似乎”一词可不可以去掉呢?从而体会蝌蚪的身体长出一些奇怪的东西和植物发芽这两者之间的相似点。

“发芽”一词是用在植物上,这儿用上“似乎”表示像发芽,而不是真正的发芽,这就是作者写作时正确的表述。

(3)你们有关注到小蝌蚪最后一句吗?

“我的身体到底出了什么问题?”

小蝌蚪说这句话的时候,内心有着怎样的情感?从哪里看出它的疑惑、紧张、担心?(“到底”和“问号”)

(指导朗读)疑惑、紧张、担心的小蝌蚪,你来读读。

(4)怪不得在信的落款小蝌蚪这样写(引读):“痛苦的小蝌蚪于池塘。”

4.小结并板书:从第一封信中,我们看出小蝌蚪正在为自己身体的变化而感到十分痛苦。

(身体变化痛苦)

5.齐读第一封信。

第二封信:智慧鸟的安慰和解释。

1.过渡:蝌蚪需要为自已的变化感到痛苦吗?咱们来看看智慧鸟是怎么说的。

“不用担心,这是正常现象……过渡。”

(指导朗读)智慧鸟你的这句话,让小蝌蚪安心不少,你能再安慰安慰吗?

2.原来是正常现象(相机板书:正常现象),可是我还是不懂呀,成长的过程中为什么会有这样的变化?

“从卵到青蛙,所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分。”

(1)原来这样的变化都是生命周期呀!(板书:生命周期)

学习生字“周”。周是本课的一类字,我们一起记忆一下。

(2)小蝌蚪生命周期里都有哪些变化呢?你能从文中找到吗?

“你身体那些芽儿……”

A(指导朗读)你对自己的哪点变化而兴奋?请你读出来。

B我知道同学们也了解了一些青蛙的生命周期,你能结合课文,自己画一画这个精彩的生命周期吗?

C小组汇报交流:学生展示,讲解,同学间补充,老师指导。

D(老师出示蝌蚪青蛙变化图)假如你们是这只小蝌蚪,你们了解到自己的这种变化就是一种成长,你们高兴吗?

3.(引读)是呀!“大部分动物在成长的过程中,……”这样的长大叫做“直接发育”。你们知道有哪些吗?而青蛙这样要改变形态的发育叫“变态发育”。你知道有哪些吗?

4.(指导朗读)你能学着智慧鸟的样子,来介绍一下小蝌蚪的生长过程吗?

5.教学生字“运”。

【随文识字,本着学生自学,注重交流识字方法,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生识字的积极性和主动性。】

三、迁移仿写。

当小蝌蚪看到智慧鸟的信后,会怎么想呢?又会怎样来认识自己呢?请大家帮助小蝌蚪给智慧鸟写一封回信。

交流反馈。

【读写结合,授人以鱼不如授人以渔。在理解两封信的基础上,学会书信的写法。以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼了学生写作,又加深了对课文内容的理解。】

四、总结提升。

同学们,小蝌蚪在痛苦、疑惑的时候,主动寻求智慧鸟的帮助。我们小朋友,在成长的道路上,也会有许许多多的困惑、不解,那么我们也要主动去寻求别人的帮助,可以是老师、父母、也可以是同学。讲述的方式也可以有很多,面谈、电话、微信或者像小蝌蚪那样写信。总之,我们有许许多多的方式、也有许许多多愿意帮助你的人,千万别把苦恼埋在心里。五、推荐读物:

本课的作者是克莱尔.里维林,儿童读物非小说类作品的获奖作家,推荐大家去阅读《智慧鸟丛林信箱》系列丛书。