有余数除法的意义优秀教学设计内容

认识有余数的除法

教学内容:

冀教版二年级数学下册12页《认识有余数的除法》第一课时

教材分析:

教材设计了三个教学活动①把12个苹果放在盘子里,每5个放一盘,可以放2盘。还剩2个。②3人分10支铅笔,把15 个桃每6个放一盘③分画片。其中活动①是学生熟悉且经常做的事情,让学生理解不能正好平均分的现实;活动②让学生进一步举例加深认识有余数的除法。活动③通过分画片给出了算式和余数的概念。

学情分析:

“余数”这个概念学生首次接触,但生活中类似的例子并不少,因此学生易于理解。有余数的除法算式,仍是同学所面临的新挑战。

教学目标:

1、知识与能力:通过具体情境,体会在生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。认识有余数的除法各部分的名称。会读、写有余数的除法算式。

2、过程与方法:经历由生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。

3、情感、态度与价值观:体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。教学重点:会读、写有余数的除法算式。

教学难点:体会有余数除法的含义。

教学过程:

一、激趣导入

同学们喜欢看《熊出没》吗?熊大熊二喜欢吃什么水果呢?现在熊大想请你们帮个忙,愿意吗?

(1)熊大摘了12个水果,想每四个一份,可以分成几份?出示图片。请你们卡片或花片代替苹果分一分吧!请一名同学讲台上分一分。

(2)用除法怎么列式呢?学生列式12÷4=3(盘)每个数都表示的意义呢?被除数12表示被分得总数,4表示每份是4,3表示分成3分。

(3)师总结:像这种每份分得同样多,刚好分完的情况叫做平均分,用除法计算。

2. 提问:如果每5个苹果放一盘,结果会是怎么样呢?

学生用卡片或花片分一分,发现:放了2盘还剩了2个。

3. 师:生活中,有很多这种不能正好平均分完的情况,比如说:2个人分5块糖,3个人分10个苹果……今天我们就来研究《认识有余数的除法》。

二、合作探究、学习新知

“分苹果”活动

板书课题《认识有余数的除法》

“分铅笔”活动

出示题目:将10支铅笔分给2个人,怎么分?

2. 学生动手操作并列出除法算式10÷2=5。

3. 学生汇报,说一说

4. 教师出示教材12页的分法。

(1)如果分给3 个人呢?(2)学生小组合作交流,讨论,并汇报结果;这种情况是平均分吗?(3)教师引导学生列出算式:10÷3=3﹙人﹚……1﹙支﹚

4. 提出教材分桃子问题,让学生自己解决。建立余数概念

“分画片”活动

1. 出示教材13页的情境图。

2. 学生看图,说说从图中你知道了什么?

3. 让学生用学具分一分,得出每人分了4张,还剩1张。

4. 你会用式子表示吗?试一试!

教师引导:21÷5=4(个)……1(张)读作:21除以5商4余1,学生读。小结:当平均分还有剩余时,我们就把剩余的数叫做余数。

5. 读一读这个算式。

让学生经历有生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。

三、拓展练习、巩固新知

1. 出示题目:有24个足球

(1)平均借给3个班,每个班借几个?

(2)平均借给5个班,每个班借几个,还剩几个?

2. 学生用纸片分一分,得到:每份是4,还剩4

3. 学生自主列式,教师指导:21÷5=4个……1张

今天你有哪些收获?还有什么疑问?

五、板书设计:

有余数的除法

21 ÷5 = 4(个)……1(张)

余数

读作:21 除以5等于4 余1