5的乘法口诀国家获奖教案

《5的乘法口诀》教学设计

临西镇完小王友兰

教学目标:

1、理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。

3、通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力.

教学重点:

让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算.

教学难点:亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

教学过程:

一、探究5的乘法口诀

(一)编“三五十五”这句口诀

接下来我们一起编口诀,请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图),这是1面国旗,你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星),继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面,又增加了几颗(5颗),是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生:三面国旗,每面国旗上有5颗星,一共有15颗五角星,)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本,独立列算式,看着算式编句口诀编好后告诉

你的同桌,你是怎么编的?

同桌编口诀,教师巡视编的情况。

展示交流:

师:哪个小组愿意汇报一下,这个小组举手最快,就你组吧!

组1:(我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五,三五表示什么?(3个5相加是多少?)

组2:我们组是看图编的口诀,3个5 就是15. 所以三五十五,师:老师为你的出色表现而感到自豪

组3:我们组列的算式是3×5=15,或5×3=15

师:他和算式又有什么关系?你发现了么?

组4:(3和5是乘法算式中的两个因数,15是乘法算式中的积。) (你的发言虽然不是很完整,但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数,十五是积,也就是乘法算式中的得数。

师:如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?

生:生在纸上用圆圈画图表示意思,教师巡查。

组5: OOO OOO OOO OOO OOO或

OOOOO OOOOO OOOOO

师:看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻,看着三五十五这句口诀,你还发现他在书写上有什么特点?

组6:小数字写在前,大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。师:你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

组7:我们习惯上还发现三五的小数字在前,大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?

(二)1面,2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

1、看一看,数一数,一共多少?

2、想一想,填一填,完成表格

3、说一说,议一议,你的发现。

展示交流:

组1:我们组选的是第二幅图形,两面国旗是2个5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答,教师板书。

组2:我们组选的是第四幅图,列的算式是4×5=20 或5×4=20编的口诀是,四五二十。

师:又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图:关注每位同学对口诀的理解情况)

组3:五五二十五呢?,(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢? (生;因为两个因数相同,交换位置积不编)

组4:汇报一五得五,

师:一五是什么意思,得呢?五呢,为什么其他四句口诀没有得字,而一五得五要写得字?

组5:其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于,二一五得五没满

十就要写得表示站位,所以前面那个小组编的二五得十,显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析,10读作一十,写在一十(三)寻找规律,记口诀

读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。

展示交流

组1:口诀的第一句都是12345,从小到大排序,

师:对啊,这样很有顺序,记起来方便。容易多了。

组2:口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

组3:口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5,那师:如果老师忘记了三五十五,你有什么好办法帮助老师记住呢?组4:口诀的后半句不满十就写上得字,满十不写。

组5:一句口诀可以写两个乘法算式。

(四)记口诀

1、教师和学生一起拍手齐读口诀

2、用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀,记住背给同桌听。

3、开火车:

三、课堂练习

一五(五)三五(15 )五五(二五)

四五(2十)二五(十)

一五()三五()五五()

四五()二五()

四、全课总结:

本节课你收获了什么?

五、板书设计

5的乘法口诀

1×5=5 一五得五5×1=5 2×5=10 二五一十5×2=10

3×5=15 4×5=20 5×5=25 三五十五

四五二十

五五二十五

5×3=15 5×4=20 5×5=25