2 昼夜交替教案3

课题

执教教师

教学目标

五年级下册第二单元第三节《昼夜是怎样形成的》

张旖旎

工作单位

芦淞区南方一小

通过阅读资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因，培养空间想像力。

能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。

了解古人对昼夜成因的猜想，知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时，昼夜交替是因为地球的自转形成的。

教学重点

教学难点

用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

体验地球的不同转法，会初步解释地球产生的昼夜交替现象。

教学准备

地球仪（贴贴纸）、手电筒、实验记录表。

教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

教学环节

导入课题

1、师：今天我们要研究地

球上一个常见的自然现象。

视频播放昼夜交替现象。

1、学生观察

2、师：你看到了什么现象？2、学生回答

（昼夜交替）

板书：昼夜交替

3、师：你有没有想过昼夜3、学生思考形成自己的猜想

是怎样形成的呢？

个别学生说猜想

新授

一、探究昼夜的形成

1.前人说法与自己的猜想。

2.模拟昼夜的形成

1、师：对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法，请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。完成这些事情：

课件出示：关于昼夜的形成，两位科学家有什么想法？把他们的想法用画画的形式表示在记录本上。

师：如果你自己的想法和他们的都不一样，也记下来。

2、在黑板上记录汇报内容。

3、师：同学们经过了认真的思考，给出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类说法，我们一起来看。

黑板上展示（1）地球自转。（2）太阳绕着地球转。（3）学生想法。

4、师：两位科学家的说法并不是凭空猜测，而是经过某种研究后提出的，我们也应该通过自己的研究检验这些说法。

5、出示实验器材

1、学生阅读、思考、记录

2、学生汇报

通过阅读、模拟实验的方式，积极思考、探究昼夜的形成原因，用发现式探究和接受式探究相结合的方式，认识昼夜交替的成因。

4、共同讨论

5、生思考后交流

了解科学史实，去伪存真的分析

与选择。

6、生演示

3.地球自传的实证

——

傅科摆

师：请想个办法，利用这些

器材检验以上说法

6、课件出示实验方法实验

要求

师：谁愿意上来做示范？

7、分组实验

7、师：什么情况可出现一7、全班汇报

个地点的昼夜交替现象？

大家开始实验吧，把你们组

的判断记录下来。

8、师：作标记的地方昼夜

会不会变化？能不能解释

昼夜交替？

9、师：几种说法都能解释

昼夜交替现象。昼夜交替的

真正原因是什么呢？看来9、学生观看了解

科学结论的得出还需要做学生说想法

更多探索，找更多证据。有

位叫做傅科的科学家就做

了这样的探索。

播放傅科摆视频

师：傅科摆实验证实了地球的什么运动？昼夜交替的真正原因是什么呢？

师：其实，历史上很长一段时间，地心说和日心说各自的拥护者们谁也说服不了谁，直到傅科摆的出现，证明地球的自转运动，普通大众才一致认为昼夜交替是由于地球自转形成的

10、出示视频介绍：昼夜交替是地球的自转形成的。地球的的自转是地球绕地轴自西向东的运动。地球自转一周需24小时。

小结

师：这节课我们还有什么困

惑？