4　社会生活中的民主含PPT的教学设计及点评

《我的肖像我做主》教案

长沙市雨花区王家冲小学：陈

珊

一、教学目标 【情感态度价值观目标】

培养尊重他人权利的责任意识;加强法制观念，增强维权意识。 【能力目标】

学会提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权的行为，提高运用法律手段维权的能力。 【知识目标】 1.认识到肖像是体现个人基本特征的外在有形标志； 2.懂得肖像权的含义和内容；3.知道侵害肖像权的表现形式和后果。 二、教学重难点 【重点】

法律保护公民的肖像权，侵害公民肖像权的行为应承担相应的责任。 【难点】

公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像权的义务。

三、教学过程

（一）游戏导入，揭示课题

【活动一】“猜猜他是谁”（PPT展示长相相近的几组名人照片，请同学们来猜猜是谁）

提问：你们真厉害！谁能告诉我，你是怎样迅速判断出他们分别是谁的?（学生回答）

小结：对，就是通过他们的外貌特征。可见，肖像是帮助我们区别周围人的法宝，而我们每个人都依法享有对自己肖像的支配权！（板书课题）

（活动反思：用图片吸引学生注意与学习兴趣，引入正题。

）

（二）合作探究——落实肖像支配权的具体内容

【情境一】 VCR 有个叫小胖的同学，今年六年级，即将毕业的他用自己的照片制作成明信片，在上面写上一些祝福的话语送给班里的每位同学。他还专程录制了一张光碟，送给他的班主任老师。小胖对自己的肖像行驶了哪些权利呢？

生：制作权、使用权

提问:你们还知道哪些制作肖像的方法? （雕塑、海报、剪纸、广告、绘画、钥匙串、带有照片的蛋糕、手机壳等）

师：我们每个人都有肖像支配权，它包括制作权和使用权。（板书：制作权、使用权）

【情境二】 VCR 制作小胖明信片的商铺看到了商机，决定和小胖商量，看是否可以把他的明信片放在店里显眼的地方进行展示，并承诺给小胖一些报酬，小胖心想：赚点零花钱何乐而不为？要不就答应他吧？

提问：小胖行使了什么权利？（随机板书：使用权、获酬权）

现场判断：小胖在行使这项权利时，认为他可以自己做主，不需要和父母商量的同学请举手？

请举手的同学说理由（出示法规：“我国法律规定：未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意”）

【情境三】 VCR 小胖的监护人没有同意商铺的请求，几天后，小胖无意间还是发现商铺还是把印有他肖像的明信片展示了出来，并让其产生了广告效益。

小组讨论：1.该商铺侵犯了小胖的什么权利？（板书：侵犯肖像权的行为）

2.该商铺的行为为什么违法？

（板书：未经本人同意，不得以盈利为目的使用公民的肖像）

（活动反思：小组的讨论活动，提现学生主导，有利于培养学生自主学习能力，分析问题能力以及语言表达能力。）

（三）加强维权意识

【活动二】“小小判官”

师：下面我来考考大家，请大家判断这些是否属于侵害肖像权的行为？并说明理由。

1.某减肥药厂家未经同意将郭德纲的照片用做产品广告。

2.某摄影爱好者把他人在公园里随地吐痰以及破坏草坪的行为拍摄下来，将照片寄给报社，报社将这些照片刊登出来，舆论谴责这种不讲社会公德的行为，以维护社会秩序。

3.警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片。

（第一题厂家未经他人同意，擅自以盈利为目的使用肖像是侵权行为；第二题反映的行

为不构成侵权，因为报纸登载不是以盈利为目的，是为了警示他人，以维护社会公共秩序，目前我国为了更好的保护公民的肖像权，也会把照片、像片啊，打上马赛克；第三题不属于侵权，因为追捕逃犯是为了维护社会治安，保障社会公共利益而使用的，未经本人同意不构成侵权。）

（活动反思：通过案例的呈现

，形象生动，让学生参与课堂，提高学生学习的兴趣。让学生通过分析与点评把握本课重点，对本课的学习目标更加明确，巩固所学知识。

）

【活动三】小胖遭恶搞：出示一组关于网络恶搞侵犯他人肖像权的图片

师：你有过类似的遭遇吗？你做过类似的事情吗？

(注意纠正学生思想中认为这是有趣、好玩的观点,无所谓的观点。)

小结:恶意侮辱他人的肖像也是侵害肖像权的行为。

（板书：恶意侮辱他人的肖像）

师：小胖的肖像权受到侵害,他可以怎么做?

（活动反思：选取当下热门图片，引入课堂，让学生分析，思考。图片具有典型代表性，有助于学生分析。但教学时，我只注重让学生讲了自己肖像被恶搞时的心情和感受，忽略了学生在生活中同样进行侵犯他人肖像权的行为，这里应该要深度挖掘并进行及时引导。）

（四）课堂小结

在日常生活中，侵害他人或自己肖像权被侵害的事情时有发生，以前我们的认识还很肤浅，希望通过今天的学习，当肖像权受到侵害时，我们可以拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可以提起诉讼讨回公道。

（五）板书设计

我的肖像我做主

制作权 使用权 获酬权

侵犯肖像的行为：

未经本人同意，以盈利为目的，

恶意侮辱

【教学反思】

在日常生活中，未成年人对肖像的权利认知较差，在生活中侵犯他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生，部分学生更是出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之电脑技术的发展及网络的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜，因此有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。结合教材系统结构和学生实际情况，我所选择的教法主要有问题教学法、体验教学法、案例教学法和多媒体教学法。引导学生进行学习的学习方法主要有合作交流法和体验学习法。

一、采用游戏导入简单明了，

直入主题。

师:同学们，你们能快读认出这些明星分别是谁吗？你们根据什么区分周围这些

不同的人，使我们不至于将众多的“别人”混淆? 生: (看容貌，看相貌特征) 师:肖像是我们区别周围人的法宝，每个人都依法享有自己肖像的支配权。

二、贴近生活的案例分析

1、一条主线贯穿全文。如:让班级学生自己录制的情境剧，让学生有种身临其境的感觉，使学生在情景中理解、掌握:肖像-肖像权-维护肖像权。

2、合作探究环节，教师步步设疑，层层深入，帮助学生更好地理解知识。例如，教学“什么是肖像权?具体包括哪些方面?”时，一些故事情节的设计，使他们理解“什么是肖像的制作权，肖像的制作方式还有哪些。小阳把自己肖像做成的工艺品送给同学和老师，是使用权；通过肖像商品获得盈利，这是获酬权。再如，是否构成肖像权侵权的行为，请你当小小判官活动，使学生掌握了未经本人同意不一定构成侵权，还必须具备以营利为目的的条件，从而更透彻的理解肖像权的侵权表现。

三、不足之处

本课的教学中也暴露了一些问题: 1、合作探究主要还是师生之间，通过老师的设问，学生的解答，教师引导、提醒学生注意问题的关键，突出重点、突破难点。如果没有教师的主观预设，不知学生能否意识到哪儿容易理解发生偏差?学生具有这样的能力吗?或许需要教师慢慢地培养。

2、没有更多地挖掘学生身上的资源。例如:生活中你们的肖像有被别人侵犯的经历吗?什么感受?你们通常是怎么做的?学生联系自己的生活，交流感悟，获得启迪，印象会更为深

刻。

3、学生质疑的意识和能力有待培养。

在本课的教学中，从整体上来说，学生的表现还是不错的，从学生的投入状态，参与情况，参与人数上都有很大的进步，对知识的巩固情况也较好。总之，对于本课的教学还有很多有待于提高的地方，在今后的教学中，我会更加努力提高自己的业务水平。