C第一课时评课稿

【课题名称】 PEP

Primary English Book2 Unit2

My family

Part C Story time

孝南区东山头学校

王芳

【教学材料分析】

本单元Part C Story time部分讲述的是Zip到Zoom家做客的故事，重现了本单元重点词汇和核心句型，并加入了两个生词actress和beautiful，目的是通过一个有趣味又有意义的故事，增加学生语言的输入，并且使学生逐步适应文本阅读。教师适当根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标。通过对故事的阅读，培养学生情景演练的能力，以及热爱家庭和热爱祖国的情感。故事中的语言紧扣单元核心句型Who’s that woman/man? She’s/He’s my...同时又有适当拓展，是很好的补充阅读材料。兴趣是最好的老师，为了提高学生的综合语言运用能力，要使文本信息‘活’起来，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身反应活动等，加强儿童活泼的个性,让学生们在玩、演、唱、做、练的过程中掌握语言的输入和输出的能力。使英语课堂不但有“气氛”，而且有‘效果’，使学生不但能积极‘动’起来，而且在‘动’中有更多的收获。

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【教学目标】 一、能力目标 1 能够理解故事情境，了解 Zip到Zoom家做客发生的小趣事。 2 能够灵活运用句型Who’s that woman/man? She’s/He’s my...来介绍成员。

3 培养学生理解英语故事，适当拓展文本，培养语言的综合运用能力。

二、知识目标 1 能熟练掌握单和短语actress、beautiful和How beautiful等

2 能听懂会说Who’s that woman/man? She’s/He’s my...

三、情感、文化目标 1 使学生对学习英语有兴趣，敢于参与并能积极参与英语的表达和对话，增强小组间积极合作和交流的能力。

2注重培养学生热爱家庭和热爱祖国的美好情感。

【教学重难点】 1重点：灵活运用句子“Who’s that woman/man? She’s/He’s my...”

在故事中的运用，并能够理解story time的故事情景。

2难点：在具体情境中积极的表演故事。

【课前准备】

多媒体课件、课文视频和音频、教学人物头饰、CAI

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【教学步骤】 一 Warm up 1我上这节课的三年级学生是我不了解的，但我知道三年级的学生活泼好动，又充满好奇心，要充分激发他们学习的积极性和热情，我在课前就巧妙地在热身环节设计了一个熟悉彼此的打招呼方式，让学生填写完整，然后用《两只老虎》的音调师生对唱，拉近了师生间的距离，也给整节课的气氛做了良好的铺垫。

T:Boys and girls! Let us sing a song. Are you Miss____? Are you Miss____? No, I am not. No, I am not. Are you Miss Wang? Are you Miss Wang? Yes, I am. Yes, I am. Hello, my friends. Hello, my friend, Good morning. Good morning. Nice to see you. Nice to see you. I love you! I love you

2小组内说出属于这一类的单词，15秒钟尽量不间断，不重复！

小组竞赛活动必不可少，我将全班的同学分为4个小组，每个小组设立一个小组长，生动有趣的PK竞赛活动。在老师的引导下，学生在小组内说出属于color和family类别的单词，15秒钟尽量不间断，不重复，让小组的一个成员汇报各类单词，在说family的单词时，教师引导学生的小手变为“小手枪”，能够快

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速读出单词，枪击气球在PPT上的位置，使气球飞上天空。在教师的引领下，学生快速的复习反馈本单元的重点单词，教师依据学生们的表现给小组加分，这样能激发学生的动口和挑战热情。

二 Before reading 看图说话

看图说话的任务是有梯度的，分别是介绍图图的一家和小丸子的家人，在介绍小丸子家人时需要进行一定程度的猜测。为深入的反馈了学生对本单元重点词句的综合运用能力。在这个环节中，教师设置了2个tasks,让各小组学生自主选择权，使学生按照各组成员能力选择任务卡，在小组内进行英语的交流和操练后进行小组展示。按照小组交流实际情况和部分小组展示情况给小组加分。(优胜小组：组内成员注意力集中，全员参与，合作氛围融洽，在讨论和展示过程中语言输出量高，充分体现参与感和成就感。)

T: Look and talk, we have Star 1 task here. Look, who’s he? Ss: He’s Tutu. T:Great. If you can introduce Tutu’s family you can get 1 star. Let’s try to say it together. Ss: I’m Tutu. This is my family .This is my…

T:We can see Star 2 task here. If you can guess and introduce Sakura ’s family ,you can get two stars. Let’s try to say it together. Ss:

I’m Sakura Momoko

.Look and guess. Who’s this man/woman/girl ?He’s/She’s my…

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T:Now your group can choose one task and talk together.

Then let’s show it. 设计意图：

看图说话的二个不同星级任务卡环节的设计，旨在促进和激发不同层次和程度的学生参与对话和交流，十个手指各有长短，因此要加强对话操练的有效性，设计有层次有梯度的任务模式，才能够让不同基础的学生都能理解问答的基本句式和加强基本运用，并进一步加深学生的印象。

通过看图说话可以深入发展学生的英语综合语言运用能力，让他们自主培养在组内交流和合作能力，能大胆的去秀英语展示自己的学习成果。

三 Enjoy reading 在阅读过程中，教师设置了一系列的tasks，任务由浅入深，环环相扣，逐步击破疑点和难点。

1看图片猜词

在阅读故事前，提前让学生看图片猜词，了解本课重难点单词actress和beautiful, 设置相关的问题，让学生大致明白故事的主人公,获得对故事的初步印象。

T: Look at the pictures and guess. What do you think of?

Ss: Beautiful. T: Great .How about the four pictures? Ss :How beautiful! 设计意图：

在故事教学中，猜词可促使学生了解课文重难点单词的含义，使他们在故事

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阅读过程中实现无障碍阅读。另一方面大致了解主人公，让他们明白故事主要人物的设置，让学生对故事有一定程度的了解。（三年级的学生充满好奇和探究心理，要充分发挥他们对学习的主观能动性，让他们在猜测谜底过程中习得英文的词义。）

2看图片猜人物和职业

让学生看到挂在Zoom家的照片，并猜猜照片中的人物是谁，并通过他们的衣着来猜测照片中任务的职业是什么。充分发挥了学生的想象力和质疑能力。

T: Fantastic. who are they? Ss: Zoom’s father and mother。

T：Is Zoom’s mother a teacher? How about Zoom’s father?

Maybe(可能) she/he is a teacher.

a boss.(老板)

an actor.(男演员) 3 听故事

老师变声讲述故事，并配ppt图片，让学生说出故事里的人物有哪些。

让学生带着问题，有目的性的去听。这个环节的设计，一方面可以帮助学生初步理解故事的大致意思，获得对故事的初步印象；另一方面激发学生探究故事含义，进一步深入了解故事的兴趣。

Q: Who are they?(故事人物?) A:They are Zip, Zoom, Zoom’s father and zoom’s mother.

4 老师播放故事教学视频，学生把打乱的图片进行正确排序。

T: Let’s watch the cartoon first. Then number them.

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Ss:Ok.

T: Now let’s check.

Ss :Five , two ,six ,three ,two ,one. 5 角色扮演

小组内的学生戴上Zoom和Zip的头饰，老师给出背景配音，学生四人一组进行角色配音扮演。

设计意图：

学生在模仿跟读故事对话后，完成配音活动。这个环节的设计侧重学生语音语调语感的培养，继而增强他们在初级英语学习过程中语音语调语感的输出。这个年纪的学生喜欢表现，擅长表演，让他们戴上头饰扮演Zoom and Zip，分角色操练表演故事，可以让孩子们在小组合作中，展示自己的风采。学生们在表演片段或完整的故事情节中，积极参与互动，可以为他们提供大胆表现自我的机会从而提高他们展示自我的能力，学生们在表演后互相给予评价。

6各抒己见

让学生说出谁是actress,是Zoom漂亮还是Zoom's mother漂亮，并给出原因。进而提问学生认为自己的mother是否漂亮并给出原因，为升华主题我们应该爱家人爱祖国。

T: Who's an actress? Who's beautiful? Is your mother beautiful? Why do you think so? 设计意图：

这几个任务由浅入深，一步一步让学生熟悉和梳理故事，让学生试着去了解

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和记忆故事发展的先后顺序和大致脉络，并引导和分析故事，再让学生对故事进行身临其境扮演，让学生切身体会到故事中任务的情感。最后让学生表达自己的审美观点。（三年级学生对外语的学习有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，看卡通片视频为他们营造了一个宽松、愉悦、安全的学习氛围，促使他们学习整个故事情境。另外这个年纪的孩子记忆力很好，这个环节的设计又侧重了对他们记忆力的考察。并且，对于表达是Zoom漂亮还是Zoom's mother漂亮,到询问苏俄生自己的妈妈是否漂亮，这又锻炼了学生的思考能力和审美能力，并让学生明白仁者见仁智者见智和表达对妈妈的爱。）

四 After reading 老师用一首儿歌《国家》作背景音乐，让学生阅读一组有关爱家人的手绘漫画，学生观看后各抒己见，老师引导学生应该关爱家人，从小事做起，没有国就没有家，升华热爱家庭和热爱祖国的美好情感，在《国家》音乐中布置Honework并结束整堂课程。

板书：

Who is that woman/man? She/ He is________ actress 女演员

beautiful 漂亮的，美丽的

How beautiful！多么漂亮呀！

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