13. 种子的构造教案范文

教学基本信息

课题

学科

相关领域

教材

是否已实施

科学

《种子的构造》

学段：

中年级

生命领域

书名：科学

出版社：首都师范大学出版社

是

年级

三年级

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

姓名

于海滨

于海滨

王灵华

于海滨

单位

平谷区第三小学

平谷区第三小学

平谷区教研室

平谷区第三小学

联系方式

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13716306205

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1.指导思想与理论依据

指导思想：

在建构科学概念的过程中，培养学生的思维能力。

理论依据：

1、建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在建构主义学习环境下，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者，学生学习的组织者和指导者，课程的开发者，意义建构的合作者和促进者，知识的管理者，是学生的学术顾问，教师要从前台退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。新课程强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。

2. 思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。

2.教学背景分析

一、学习内容分析：

《种子的构造》隶属于课标“生命世界”领域，是首师大版科学第二册“植物的生活”单元的内容，本课是本单元教学的第二课，前一节课是《植物怎样传播种子》，后

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续课程分别是《植物怎样度过“一生”》和《植物怎样“喝”水》。从本单元的知识结构上来说，起着承前启后的作用，是传播种子的后续，解决了传播种子后种子的变化状况，同时又是植物一生的起点，是本单元必不可少的一部分。

本课主要完成三大概念的教学，即：双子叶植物、双子叶植物种子的构造、种子各部分的作用。在教学中通过三个环节实现本课的教学目标：一是认识双子叶植物种子的结构，二是将双子叶植物的种子的各部分的名称与其功能相联系，明确种子各组成部分在植物生长过程中所起的作用，三是总结与迁移，鼓励学生课下继续探究。

二、学生情况分析

首先，从学生思维特点上进行分析，朱智贤在《儿童心理学》一书中指出：小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

在观察能力方面，三年级学生主要以培养学生定性观察为主，学生刚刚接触科学这门新课程还没有养成细致的观察习惯，因而也就不具有很好的观察能力。

在动手解剖能力方面，在本节课的前一节课当中，教师已经通过让学生解剖菜豆种子，使学生学会了一些解剖技能。但由于三年级学生的年龄特征，需要在本节课解剖前对学生强化一下解剖方法。

在探究能力方面，由于三年级学生刚刚接触科学，对于什么是探究，怎样探究，如何发现问题、解决问题、形成认知都处于学习阶段，需要在教师的组织与指导下进行。

三、教学手段和教学方式说明：

根据学生的年级特点、思维发展、水平能力水平等因素，自己探究的种子里的秘密以及将种子与其功能建立联系还是有一定困难的，所以本课在教师的指导下带领学生逐步进行探究，适时发挥学生的主体作用进行自主探究，形成认知。

（1）在解剖和观察种子环节，让学生分别解剖和观察花生、蚕豆、芸豆的种子，然后利用求同法归纳概括这几种种子的相同的结构，从而建构“双子叶植物种子的构造”的概念。

（2）在进行种子各组成部分功能的教学中，先让学生根据种子各部分形态进行猜想，它们将会发育成植物身体的哪一部分，了解学生的前概念，进而对学生进行由前概念向科学概念转变的教学。在建构科学概念的过程中，利用菜豆种子发育成植物的各阶段的实物或照片，让学生根据这些资料进行比较与分析，获得新的认知，最后教师与学生根据图片一起分析种子各部分的作用。借助菜豆种子的发育变化情况，利用典型归纳法归纳概括出双子叶植物的种皮和胚中各部分在植物生长过程中所起的作用。

在整体的教学过程中，教师为了达成教学目标，为学生准备了有结构的实验材料，同时自身也借助了课件、实物投影等教学手段，辅助教学过程的有序开展。

四、教学材料：

1、教师材料：

ppt课件

2、学生分组材料：镊子，泡涨的花生种子、蚕豆种子、芸豆种子，放大镜，记录

2

单，透明盒子中栽培的菜豆种子（包括四个发育阶段：胚根长长伸出种皮，胚根发育成根胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶，子叶脱落）。

教学流程图

1、总结本课内容

2、迁移：观察玉米种子总结与迁移

思维方法：求同求异归的构造，寻找不同与相纳法

同。

1、回顾解剖步骤，以及菜豆种子的结构。

2、解剖和观察蚕豆、花生、芸豆种子的结构。

3、建构双子叶植物的概念。

4、归纳与概括双子叶植物种子的构造

概念1：双子叶植物

定义方式：语词定义

思维方法：求同归纳

概念2：种子的构造

定义方式：发生定义

思维方法：求同归纳

教学环节

教学过程

思维逻辑分析

认识双子叶植物种子的构造

（双色水流动1、推测菜豆种子各部分的作用

2、通过观察菜豆种子发育过程实物及照片，讨论种子在发育成一株植物的过程中，会发生怎样的变化。

3、师生共同分析种子各部分的功能

4、花生植物的根、茎、叶各是由种子哪部分发育而成的

概念：种子的作用

定义方式：功用定义

思维方法：典型归纳

演绎

探究种子各部分作用

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教学目标（内容框架）

一、教学目标：

1、通过对比菜豆、蚕豆、花生、和芸豆种子的构造，利用求同归纳法，概括出双子叶植物的种子是由种皮和胚两部分组成的。

2、通过观察菜豆种子发育一株植物过程的实物及图片，通过比较与分类、归纳与概括的思维方法，了解种皮、胚根、胚芽、胚轴和子叶植物生长过程中所起的作用，进而知道种子是有生命的，它可以发育成一株植物。

3、初步具有解剖种子的操作能力和细致地观察能力。

4、在解剖和观察种子的过程中，初步具有乐于探究、实事求是、有独立性和坚持实践的科学态度。

二、教学重难点：

重点：1、认识双子叶植物的种子由种皮和胚组成；胚由胚芽、胚轴、胚根和子叶四部分构成。

2、了解种皮、胚根、胚芽、胚轴和子叶植物生长过程中所起的作用，进而知道种子是有生命的，它可以发育成一株植物

难点：

1、学生能够有层次的归纳概括菜豆、蚕豆、花生、芸豆等种子共有的结构。

2、能够结合菜豆种子发育过程，通过比较与分类、归纳与概括的思维方法，了解种皮、胚根、胚芽、胚轴和子叶植物生长过程中所起的作用。

教

学

过

程

环节一、认识双子叶植物种子的构造

1、视频播放：种子发育成一棵植物。回顾上节课提出问题、进行猜想、设计问题解决方案的过程。

2、回顾上节课解剖菜豆种子的步骤，以及菜豆种子的结构组成。

（1）解剖和观察要点：用镊子由外向内进行解剖，用肉眼看不清晰的部位用放大镜进行观察。

（2）学生回顾，教师板书菜豆种子的结构。

【设计意图】通过回顾解剖和观察注意点，使学生掌握操作要领和方法。

通过回顾菜豆种子的结构，为后面观察其它种子的结构时，学生能够根据各部分形态的特征，正确地标出它们的名称做下铺垫。

2、解剖和观察蚕豆、花生、芸豆种子的结构。

（1）问题：蚕豆、花生、芸豆种子的结构又是怎样的？

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（2）学生分组解剖和观察

小组实验材料：蚕豆（或花生、或芸豆）种子每组一类，镊子、放大镜、记录单。

（3）汇报与交流

（4）出示四种种子结构图，提问：它们在结构上有哪些相同点？

【设计意图】通过解剖、观察种子的活动，再次巩固使用镊子自外向内的解剖和按解剖顺序进行有序观察的方法。培养归纳概括能力和认真、细致、耐心做事的态度。

3、建构双子叶植物的概念

（1）提问：菜豆、蚕豆、花生、芸豆的种子里面都有几片子叶呢？

（2）讲解：像它们这样有两片子叶的植物，我们叫它们双子叶植物。

【设计意图】通过比较的思维过程，运用求同归纳的思维方法，建构双子叶植物的概念。

4、归纳与概括双子叶植物的构造

（1）问题：现在我们来看一看，双子叶植物的种子在结构上，有哪些相同点？

（2）总结：

菜豆的种子是由（ ）和（ ）组成的，

蚕豆的种子是由（ ）和（ ）组成的，

花生的种子是由（ ）和（ ）组成的，

芸豆的种子是由（ ）和（ ）组成的，

菜豆、蚕豆、花生、芸豆都是双子叶植物。

由此，我们可以推测，双子叶植物的种子都是由（ ）和（ ）构成的。

【设计意图】让学生经历抽象与概括的思维过程，运用求同归纳的方法，建构“双子叶植物的构成”这一科学概念。

（3）巩固概念：已知红豆是双子叶植物，你能说出它的种子的结构吗？

环节二、探究种子各部分作用

1、推测菜豆种子各部分的作用

（1）问题：种子的各部分在发育成一棵植物的过程中，将会发生怎样的变化呢？

（2）学生根据菜豆种子各部分的形态，说出自己的猜想。

【设计意图】建构主义的教学观强调学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活以及以往的学习中，他们已形成了丰富的经验，对任何事几乎都要有一些自己的看法。教学不能无视学生这些经验，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新知识经验。因此，了解学生的初始概念很重要，这便于教师运用正确的策略，帮助学生建构科学的概念。

2、通过观察菜豆种子发育过程实物及照片，说说菜豆种子是怎样发育成一棵植物的？

3、师生根据图片，共同分析种子各部分的作用。

【设计意图】运用事实材料，促进学生概念的转变。

4、归纳与概括

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不只是菜豆种子，实际上其它植物的种子它们各部分的作用也都是这样的，它们的种皮都有保护作用，胚根都发育成了植物的根，胚芽发育成了植物的茎和叶，胚轴发育成连接茎和根的部位，子叶都起着提供营养的作用。从它们种子组成的大结构上来说，是胚发育成了一株新的植物。

【设计意图】运用典型归纳的思维方法，建构种子各部分作用的科学概念。

5、巩固概念：花生植物的各部分是由种子的哪些结构发育而成的呢？

环节三、总结与迁移

1、总结：本课我们认识了双子叶植物的构造，以及种子各部分的作用。

2、延伸：自然界中的种子多种多样，不只有双子叶植物，还有单子叶植物呢，同学们课下可以试着解剖玉米的种子，看看它的种子与我们今天解剖的双子叶植物的种子相比，有哪些相同与不同？

【设计意图】鼓励学生运用所学知识，继续观察玉米种子的结构，重在让学生发现与双子叶植物种子不同的结构，为探究单子叶植物种子做下铺垫。

6.学习效果评价设计

评价方式：主要采用课堂观察、自我评价等方式进行评价。

评价量规

评价内容

操作能力

观察与记录能力

具体标准

能快速、熟练的解剖种子

等级

能将自己观察到的东西，比较全面

地记录下来。

小组合作

能在小组讨论的过程中，积极踊跃

的发表自己的看法，并能将大家的想法进行整合与汇报。

概念的获取

能够辨别什么是双子叶植物

能够指认出双子叶植物各部分的

名称

能够说出双子叶植物的构造

能够对照种子构造与发育成的植

物图片说出种子各部分的作用

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课堂表现

积极踊跃回答问题

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