星星合唱队教学设计一等奖

《做家务》教学设计

贠张小学苏晶

教学目标

1.结合“摆碗筷”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,体会学习乘法口诀的学习过程与方法。

2.掌握2的乘法口诀,会用已学的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。

教材分析

本节课“做家务”(2的乘法口诀)是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图,与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中,探索筷子的双数与根数之间的对应,填表表示这一对应关系,再根据这个表,写出乘法算式,编制2的乘法口诀。学生经历这个过程,不仅学习了2的乘法口诀,而且体验了乘法口诀的学习过程和方法,将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

教学设计

(一)创设情境、导入新课

师:同学们,你们在家里会做家务吗?(展现挂图)星期天,家里来了好多客人,爸爸妈妈都忙着招待客人,烧菜、做饭,小明也过来帮着做家务活。

在情境图中,你发现了什么?

小明在做什么呢?(生:帮着摆碗筷。)他是怎么摆的,边摆边说了什么?

师:这节课,我们就通过“做家务(摆筷子)”这一情境来学习2的乘法口诀。(板书课题:做家务)

(二)操作探究,学习新知

1.看图说一说。

师:请同学们仔细观察,小明摆碗筷这幅图,从图中你发现了什么?

(同桌互相说说,再汇报。)

生:桌上摆了9个碗,3双筷子,可能吃饭的有9人,应该摆9双筷子,已摆好了3双,还要摆6双……师:请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢?(一双一双地摆)你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗?

生:能。

2.摆一摆,数一数。

(1)请同桌两人合作用彩笔代替筷子摆一摆。想一想:共要摆几次。

要求边摆边说:一双筷子有2根,2双筷子有4根……(2)学生自己动手摆,边摆边说。

(学生活动,教师指导帮助,请个别同学示范。)

(3)汇报。你摆了几双筷子?共几根?你是怎样数的?

(4)比一比看谁数得又对又快!

(有的学生一根一根地数:1,2,3,4,…,18根;有的学生两根两根跳着数:2,4,6,8,…,18根。)先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说,然后全班闭着眼睛说,小组内说,个别说。

3.填一填。

(1)观察思考。这个表格表示什么意思?

(2)试一试。独立把书上的表格填完整

1教学目标

1.通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。

2.理解得数是0的减法算式的实际意义。

3.初步体验加减法互逆关系的思想。

2学情分析学生在上学前己有一些简单加减法的生活经验。但一年级学生的思维方式是以形象思维为主,加减法的意义是比较抽象的,特别是0的减法意义以及加法与减法的互逆关系,对初入学的学生来说理解起来是较困难的。

3重点难点重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。

难点:初步体验加减法互逆关系的思想。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一谈话导入

师:同学们,前面我们讲过“小猫钓鱼”的故事,谁能告诉大家,小猫为什么1条鱼也没钓着吗?

学生可能会说: 因为小猫不专心,一会儿干这个,一会儿干那个,所以没有钓着鱼。因为小猫还小,它还没有学会钓鱼。

师:说小猫还小,虽然有一定的道理。但是,如果小猫长大了,还是这样不专心,你们想会怎么样呢?

生:还是会钓不到鱼。

师:对!所以不管是小时候,还是长大了,都要养成做事认真的***家可不能像小猫那样不专心哪!根据“小猫钓鱼”中的妈妈钓了3条鱼,小猫1条鱼也没钓到,你能提出什么问题呢? 生:一共钓了多少条鱼?

师:问题想得好,这也正是老师想提的问题。你们会列算式吗?试一试。

学生尝试列式,教师巡视指导。师:谁愿意告诉大家你的想法?怎么列的算式?

学生可能会说:小猫1条鱼也没钓到,妈妈钓到了3条鱼,列算式就是0+3=3。师:太阳快落山了,小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了,出去办点事。小猫在家等妈妈,等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示:教材第30页情景图)

师:结果怎样?

生:小猫把鱼吃完了。

师:3条鱼都小猫吃了,那么列式就是3—3,1条鱼也没有就用0表示,所以3-3=0。得数是0,这就是今天我们研究的重点。(板书课题)

活动2【讲授】二探究新知评论进一步学习减法。

师:怎么最后成了0条鱼了?我们再次看动画,研究研究这是怎么回事?出示课件。看完动画,让学生讲一讲这个小故事,注意提炼其中的数学信息。

师:盘子里原来有3条鱼,小猫等妈妈等的实在着急了,就吃了1条鱼,这时你想知道什么问题?

生:还剩多少条鱼?

师:是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼,计算还剩下多少,我们应该用减法,谁能把算式告诉大家? 学生汇报,教师板书:3-1=2

师:小猫等着等着,又想吃鱼了,可是妈妈还是没有回来,于是小猫又吃了1条鱼,这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢? 生:2-1=1,还剩1条鱼。

师:看最后一幅图,小猫又吃了盘子里的最后1条鱼,还剩多少你呢?该怎么列式? 生:1-1=0,还剩0条鱼。

师:开始上课的时候,同学们已经知道了,如果只看第一幅图和第四幅图的情境,就列式为3-3=0;如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境,该怎么列式呢?为什么? 生:2-2=0,因为第二幅图的盘子里有2条鱼,第四幅图2条鱼被小猫吃了,所以说是2-2=0,最后1条鱼也没有了。

加减法的互逆关系。

师:同学们,现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个珠子,分开拨成了4个一堆和1个一堆,你能用我们学的数学知识用算式表示出来

吗? 学生可能会说: 师:同学们说得真好!能想出这么多种算式,如果老师把珠子拨成3和2,又该怎么列式呢?

师:同学们仔细看看,讨论一下:每幅图可以列出的四个算式,有什么关系呢? 试一试。

师:同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目,你看这个小朋友的手里拿着几个圈?(出示课件)你们猜一猜,他可能套上几个?(拿着4个圈,可能套上1个, 也可能套上2个…)

(1)当小朋友套上1个圈时,你能看图列一道加法算式和一道减法算式

吗? (1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

(2)当他套上2个圈时,该怎样列式呢? (2+2=4 4-2=2)

(3)当他套上3个圈时,该怎样列式呢? (1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

(4)当他把所有的圈都套上了,该怎么列式呢? (0+4=4或

4+0=4)(4—4=0或4-0=4)

师:今天我们主要学习了得数是0的计算,知道了当把所有的物体都拿走以后,一个也不剩了,这时候两个相同的数相减,得数就是0。